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        高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及改進對策

        2020-12-21 03:48:38劉坤
        黃河黃土黃種人 2020年10期
        關(guān)鍵詞:體系院校職業(yè)

        劉坤

        教育界已經(jīng)就職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生成長過程中的正向作用達成廣泛共識。本科學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃研究和教學(xué)實踐已經(jīng)取得了很大的進展,而高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的開展與之相比還有待完善。高職院校的職業(yè)生涯教育工作總體發(fā)展趨勢向好,但仍然存在部分問題,經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn),可概括為頂層設(shè)計、高職院校內(nèi)部環(huán)境、高職學(xué)生的認(rèn)知等方面。文章圍繞這些問題展開研究,探求問題產(chǎn)生的原因,從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的視角構(gòu)建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系的方向,為高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利開展提供思路。

        一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

        (一)高職院校頂層重視程度不夠

        高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃整體重視程度不夠,沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)校的大格局工作中,這是高職院校普遍存在的問題。多數(shù)高職院校缺少頂層設(shè)計,沒有進行全局規(guī)劃,沒有建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育體系,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹制度。不僅如此,在教學(xué)系統(tǒng)中,職業(yè)生涯規(guī)劃課程排課力度相對較弱,部分高職院校僅通過選修課形式開課,學(xué)生受眾群體較小,不利于職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展。

        (二)高職學(xué)生對待職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠

        高職學(xué)生對待職業(yè)生涯規(guī)劃課程的態(tài)度不夠端正,課堂參與度較低,不能很好地完成課堂學(xué)習(xí)。多數(shù)高職院校將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)定為必修課中的考查課,設(shè)定的學(xué)分較低,學(xué)生對此重視度不高。高職學(xué)生對待職業(yè)生涯規(guī)劃書和職業(yè)生涯規(guī)劃人物訪談的撰寫態(tài)度也不太端正,部分學(xué)生提交的職業(yè)生涯規(guī)劃材料復(fù)制粘貼網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容痕跡嚴(yán)重,甚至部分學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書中的職業(yè)探索和行業(yè)探索內(nèi)容與自身所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān),明顯為他人作品。

        (三)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

        高職院校的校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有完善的配套教育體系,不能形成教學(xué)合力。多數(shù)高職院校僅通過選修課形式完成對全校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,沒有配套咨詢、實踐、講座等體系,沒能輔助學(xué)生完成自我探索、職業(yè)探索的抓手,也沒有構(gòu)建能夠引導(dǎo)學(xué)生確立正確職業(yè)目標(biāo)的教育體系,不利于學(xué)生正確合理地完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

        (四)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍不足

        高職院校沒有建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,沒有配合職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭建校內(nèi)相應(yīng)的活動平臺。校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍不足。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外接觸職業(yè)生涯規(guī)劃的機會有限,導(dǎo)致對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知僅停留在課堂層面。

        二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題的成因

        (一)外界原因

        社會賦予了高職院校特殊的教育屬性,使得高職院校更重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。另外,高職院校開展的主干課程、必修課程相對而言也比較多,職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程在教學(xué)系統(tǒng)中所處的位置較為尷尬。加之其他外在因素的影響,如社會職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍不足、社會對高職院校的片面影響等,使得多數(shù)高職院校未能對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作予以足夠的重視。

        (二)校內(nèi)環(huán)境問題

        高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重視程度不夠,多數(shù)高職院校沒有建立完善的實踐教學(xué)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要學(xué)生對自己和外界進行深入的探索以后,才能做出可行性較高的職業(yè)生涯規(guī)劃,而對自我的探索需要借助測評工具,對職業(yè)行業(yè)的探索需要完善的實踐體系提供支撐,這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不可或缺的組成部分。

        一方面,職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)比賽的參與熱情不斷退卻,部分高職院校并未對學(xué)生參與職業(yè)生涯比賽施行良好的鼓勵措施,導(dǎo)致學(xué)生參與熱情低。另一方面,由于校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃體系不完善,高職學(xué)生在課堂教學(xué)以外基本沒有參與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)活動的可能,高職院校沒有形成良好的校園職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。良好的校園職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍有助于學(xué)生以更大的熱情做好職業(yè)生涯規(guī)劃,發(fā)揮環(huán)境氛圍對人潛移默化的作用。

        (三)師生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知原因

        首先,高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師基本都由輔導(dǎo)員兼任。因為專業(yè)不相符,很多輔導(dǎo)員不愿付諸實踐和精力對職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行深入的研究,不能有效地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,也不能很好地組織課堂教學(xué)。教師尚不能對課程盡心盡力,學(xué)生面對這樣的課堂,其學(xué)習(xí)效果勢必大打折扣。其次,高職學(xué)生對待職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠。高職院校并未將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為必修課程,導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)對待職業(yè)生涯規(guī)劃報告,復(fù)制粘貼的痕跡很重,沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃作為對自身未來發(fā)展有益的事情來探索職業(yè)空間,最終得出的結(jié)論偏離專業(yè)、偏離實際,可行性不強。最后,對于高職學(xué)生而言,職業(yè)生涯規(guī)劃是一門較為新穎的課程內(nèi)容,很多人不能夠完全相信并且接受這樣的理論,片面地把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)生涯想象,歸根結(jié)底在于沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用。

        三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展對策

        (一)合理利用政策支持

        政策支持是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作順利開展的基礎(chǔ)。合理地利用并且落實上級部門的政策,才能更好地推進高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。教育部辦公廳于2007年下發(fā)《 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知 》,要求將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計劃,不少于38課時,還要求加強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。高職院校應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行該文件,保障好職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課時量,并能夠?qū)⒄n程安排在較為合適的學(xué)期進行;同時,高職院校還要保障職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)從業(yè)教師的隊伍建設(shè),打造一支專業(yè)性強的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍,并培訓(xùn)好職業(yè)生涯規(guī)劃兼職人員隊伍。

        省級層面的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽也是高職院校推進職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要抓手。加大對職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的宣傳,組織好校內(nèi)的選拔賽,這是營造校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍的重要契機。校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃選拔賽應(yīng)該盡可能選擇在場地較大、輻射范圍較廣的地方進行,并配合相關(guān)主題,把握好參賽選手的作品及展示形式,將選拔賽變成職業(yè)生涯規(guī)劃展示和宣傳的窗口。

        (二)立足學(xué)生的長久發(fā)展

        高等教育的意義就是培養(yǎng)學(xué)生長久發(fā)展的能力。高職院校應(yīng)該立足學(xué)生的長久發(fā)展理念來推進高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是播種當(dāng)下、收獲未來的一項教育工程,這需要學(xué)生、教師和高職院校等主體的共同參與。在校學(xué)生因為自身的局限性,難以充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極作用。高職院校在教育中應(yīng)通過相應(yīng)途徑和方式讓學(xué)生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極作用,以及做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,發(fā)揮思想引導(dǎo)作用。高職院??梢远嘌埑晒θ耸窟M校宣傳。這些成功人士應(yīng)該是與學(xué)校專業(yè)相關(guān)或者是社會正能量的楷模,可以發(fā)揮榜樣作用,成為在校學(xué)生成長路上的燈塔和坐標(biāo),指明學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的方向。這也是確定職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標(biāo)的一個比較重要的方式。只有充分意識到成長成才的重要性,才能提高學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)知識的動力。

        (三)構(gòu)建校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

        高職院校要遵循教育的基本原理,以多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實踐教學(xué)。構(gòu)建一套職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,是解決當(dāng)下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的有效途徑之一。一方面,高職院校要繼續(xù)抓好職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)工作的落實,從師資組建、課時保障、教學(xué)材料、授課標(biāo)準(zhǔn)、考核評比等方面推進課堂教學(xué)建設(shè),為職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的理論基礎(chǔ)。另一方面,高職院校要開展多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學(xué)內(nèi)容,配合好課堂教學(xué),鞏固好課堂教學(xué)效果。高職院校可以開展小范圍的討論沙龍,為有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生提供交流研討的平臺;可以開展專家講座,提升學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)的理論高度;可以搭建校企平臺,為學(xué)生提供職業(yè)探索的路徑。諸如此類,內(nèi)外課堂相結(jié)合,既鞏固學(xué)生所學(xué)知識,也豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍,一舉多得。

        總而言之,高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作仍有改進的空間。為了更好地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高技能人才,高職院校需要多措并舉促進高職學(xué)生的全面發(fā)展,既要腳踏實地培養(yǎng)學(xué)生扎實的動手技能,也要引導(dǎo)學(xué)生樹立著眼未來的大局觀。職業(yè)生涯規(guī)劃作為提升學(xué)生全面認(rèn)知、促進學(xué)生全面發(fā)展的實用工具,需要社會、學(xué)校、教師、學(xué)生予以高度重視。

        【基金項目】本文系南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系構(gòu)建”(編號:JR1917)研究成果。

        參考文獻:

        [1]韓成嬌.貴州高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略研究[J].智庫時代,2020(11):177-178.

        [2]陸漢棟.“職業(yè)生涯發(fā)展型”成人高等教育人才培養(yǎng)的新常態(tài)探析[J].中國成人教育,2019(9):13-16.

        [3]賈丹丹.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的探索和思考[J].山東英才學(xué)院學(xué)報,2010(3):20-22.

        [4]顏仕堯.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職院校就業(yè)質(zhì)量探究[J].中國成人教育,2020(7):31-33.

        [5]郭秋生.高職院校大學(xué)生就業(yè)影響因素分析與改進策略[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020(1):75-78+126.

        (作者單位 南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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