劉坤

教育界已經(jīng)就職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的正向作用達(dá)成廣泛共識(shí)。本科學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃研究和教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，而高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的開展與之相比還有待完善。高職院校的職業(yè)生涯教育工作總體發(fā)展趨勢(shì)向好，但仍然存在部分問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，可概括為頂層設(shè)計(jì)、高職院校內(nèi)部環(huán)境、高職學(xué)生的認(rèn)知等方面。文章圍繞這些問(wèn)題展開研究，探求問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角構(gòu)建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系的方向，為高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利開展提供思路。

一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）高職院校頂層重視程度不夠

高職院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃整體重視程度不夠，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)校的大格局工作中，這是高職院校普遍存在的問(wèn)題。多數(shù)高職院校缺少頂層設(shè)計(jì)，沒有進(jìn)行全局規(guī)劃，沒有建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育體系，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹制度。不僅如此，在教學(xué)系統(tǒng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程排課力度相對(duì)較弱，部分高職院校僅通過(guò)選修課形式開課，學(xué)生受眾群體較小，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展。

（二）高職學(xué)生對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠

高職學(xué)生對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃課程的態(tài)度不夠端正，課堂參與度較低，不能很好地完成課堂學(xué)習(xí)。多數(shù)高職院校將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)定為必修課中的考查課，設(shè)定的學(xué)分較低，學(xué)生對(duì)此重視度不高。高職學(xué)生對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃書和職業(yè)生涯規(guī)劃人物訪談的撰寫態(tài)度也不太端正，部分學(xué)生提交的職業(yè)生涯規(guī)劃材料復(fù)制粘貼網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容痕跡嚴(yán)重，甚至部分學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書中的職業(yè)探索和行業(yè)探索內(nèi)容與自身所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)，明顯為他人作品。

（三）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

高職院校的校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有完善的配套教育體系，不能形成教學(xué)合力。多數(shù)高職院校僅通過(guò)選修課形式完成對(duì)全校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒有配套咨詢、實(shí)踐、講座等體系，沒能輔助學(xué)生完成自我探索、職業(yè)探索的抓手，也沒有構(gòu)建能夠引導(dǎo)學(xué)生確立正確職業(yè)目標(biāo)的教育體系，不利于學(xué)生正確合理地完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍不足

高職院校沒有建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒有配合職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭建校內(nèi)相應(yīng)的活動(dòng)平臺(tái)。校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍不足。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外接觸職業(yè)生涯規(guī)劃的機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知僅停留在課堂層面。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題的成因

（一）外界原因

社會(huì)賦予了高職院校特殊的教育屬性，使得高職院校更重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，高職院校開展的主干課程、必修課程相對(duì)而言也比較多，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程在教學(xué)系統(tǒng)中所處的位置較為尷尬。加之其他外在因素的影響，如社會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍不足、社會(huì)對(duì)高職院校的片面影響等，使得多數(shù)高職院校未能對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作予以足夠的重視。

（二）校內(nèi)環(huán)境問(wèn)題

高職院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重視程度不夠，多數(shù)高職院校沒有建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要學(xué)生對(duì)自己和外界進(jìn)行深入的探索以后，才能做出可行性較高的職業(yè)生涯規(guī)劃，而對(duì)自我的探索需要借助測(cè)評(píng)工具，對(duì)職業(yè)行業(yè)的探索需要完善的實(shí)踐體系提供支撐，這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不可或缺的組成部分。

一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)比賽的參與熱情不斷退卻，部分高職院校并未對(duì)學(xué)生參與職業(yè)生涯比賽施行良好的鼓勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情低。另一方面，由于校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃體系不完善，高職學(xué)生在課堂教學(xué)以外基本沒有參與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)活動(dòng)的可能，高職院校沒有形成良好的校園職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。良好的校園職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍有助于學(xué)生以更大的熱情做好職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮環(huán)境氛圍對(duì)人潛移默化的作用。

（三）師生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知原因

首先，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師基本都由輔導(dǎo)員兼任。因?yàn)閷I(yè)不相符，很多輔導(dǎo)員不愿付諸實(shí)踐和精力對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行深入的研究，不能有效地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，也不能很好地組織課堂教學(xué)。教師尚不能對(duì)課程盡心盡力，學(xué)生面對(duì)這樣的課堂，其學(xué)習(xí)效果勢(shì)必大打折扣。其次，高職學(xué)生對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠。高職院校并未將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為必修課程，導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，復(fù)制粘貼的痕跡很重，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃作為對(duì)自身未來(lái)發(fā)展有益的事情來(lái)探索職業(yè)空間，最終得出的結(jié)論偏離專業(yè)、偏離實(shí)際，可行性不強(qiáng)。最后，對(duì)于高職學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一門較為新穎的課程內(nèi)容，很多人不能夠完全相信并且接受這樣的理論，片面地把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)生涯想象，歸根結(jié)底在于沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展對(duì)策

（一）合理利用政策支持

政策支持是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作順利開展的基礎(chǔ)。合理地利用并且落實(shí)上級(jí)部門的政策，才能更好地推進(jìn)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。教育部辦公廳于2007年下發(fā)《 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知 》，要求將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃，不少于38課時(shí)，還要求加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行該文件，保障好職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課時(shí)量，并能夠?qū)⒄n程安排在較為合適的學(xué)期進(jìn)行;同時(shí)，高職院校還要保障職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)從業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，打造一支專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，并培訓(xùn)好職業(yè)生涯規(guī)劃兼職人員隊(duì)伍。

省級(jí)層面的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽也是高職院校推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要抓手。加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的宣傳，組織好校內(nèi)的選拔賽，這是營(yíng)造校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍的重要契機(jī)。校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃選拔賽應(yīng)該盡可能選擇在場(chǎng)地較大、輻射范圍較廣的地方進(jìn)行，并配合相關(guān)主題，把握好參賽選手的作品及展示形式，將選拔賽變成職業(yè)生涯規(guī)劃展示和宣傳的窗口。

（二）立足學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展

高等教育的意義就是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的能力。高職院校應(yīng)該立足學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展理念來(lái)推進(jìn)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是播種當(dāng)下、收獲未來(lái)的一項(xiàng)教育工程，這需要學(xué)生、教師和高職院校等主體的共同參與。在校學(xué)生因?yàn)樽陨淼木窒扌?，難以充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極作用。高職院校在教育中應(yīng)通過(guò)相應(yīng)途徑和方式讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極作用，以及做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，發(fā)揮思想引導(dǎo)作用。高職院校可以多邀請(qǐng)成功人士進(jìn)校宣傳。這些成功人士應(yīng)該是與學(xué)校專業(yè)相關(guān)或者是社會(huì)正能量的楷模，可以發(fā)揮榜樣作用，成為在校學(xué)生成長(zhǎng)路上的燈塔和坐標(biāo)，指明學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的方向。這也是確定職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標(biāo)的一個(gè)比較重要的方式。只有充分意識(shí)到成長(zhǎng)成才的重要性，才能提高學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。

（三）構(gòu)建校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

高職院校要遵循教育的基本原理，以多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實(shí)踐教學(xué)。構(gòu)建一套職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是解決當(dāng)下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的有效途徑之一。一方面，高職院校要繼續(xù)抓好職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)工作的落實(shí)，從師資組建、課時(shí)保障、教學(xué)材料、授課標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)比等方面推進(jìn)課堂教學(xué)建設(shè)，為職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的理論基礎(chǔ)。另一方面，高職院校要開展多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，配合好課堂教學(xué)，鞏固好課堂教學(xué)效果。高職院?？梢蚤_展小范圍的討論沙龍，為有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生提供交流研討的平臺(tái);可以開展專家講座，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)的理論高度;可以搭建校企平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)探索的路徑。諸如此類，內(nèi)外課堂相結(jié)合，既鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，一舉多得。

總而言之，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作仍有改進(jìn)的空間。為了更好地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高技能人才，高職院校需要多措并舉促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，既要腳踏實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的動(dòng)手技能，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立著眼未來(lái)的大局觀。職業(yè)生涯規(guī)劃作為提升學(xué)生全面認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)用工具，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生予以高度重視。

【基金項(xiàng)目】本文系南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系構(gòu)建”（編號(hào)：JR1917）研究成果。

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（作者單位 南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）