[摘要]百年大計(jì)，教育為本。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人把教育目光轉(zhuǎn)向農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。由此，興起了一大批大學(xué)生返鄉(xiāng)開設(shè)輔導(dǎo)班的現(xiàn)象。通過對(duì)X鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查，借助管理學(xué)中SWOT戰(zhàn)略分析法對(duì)農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅等內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際對(duì)農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班提出對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞]SWOT分析;農(nóng)村地區(qū);大學(xué)生;輔導(dǎo)班

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

教育熱一直都是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，越來越多的人意識(shí)到了教育的重要性。2020年中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育培訓(xùn)奪得了花錢排行榜的桂冠。這也就意味著，全國(guó)人民對(duì)于教育的充電意識(shí)越來越強(qiáng)。同時(shí)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)下，發(fā)展農(nóng)村教育勢(shì)在必行，而這必然會(huì)引起作為學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充的輔導(dǎo)班的興起。對(duì)于農(nóng)村輔導(dǎo)班的設(shè)立，一般分為兩種：一種是由在校教師不顧國(guó)家三令五申開辦的私人輔導(dǎo)班;另一種是由大學(xué)生返鄉(xiāng)開辦的假期輔導(dǎo)班，該研究主要研究的是后者。

農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)開辦輔導(dǎo)班，主要是隨著社會(huì)生活的發(fā)展，人民生活水平逐步提高，口袋里的錢富余了，這讓更多的人放逐于教育發(fā)展，興起了一大波“輔導(dǎo)班熱潮”。但城鄉(xiāng)教育資源配置不均一直是一個(gè)亟待解決的問題，再加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，教育發(fā)展的滯后性可想而知。而輔導(dǎo)班的開辦一般基于大城市，因?yàn)榇蟪鞘杏谐渥愕纳?、學(xué)生多、家庭經(jīng)濟(jì)條件也相對(duì)較好，這對(duì)于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來說來自于家庭教育投資的收益相對(duì)可觀。至于農(nóng)村，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都不會(huì)考慮，大多是一些虧本買賣。這就使得一大批在校大學(xué)生看到了契機(jī)，利用寒暑假期間在農(nóng)村地區(qū)開辦輔導(dǎo)班，這一輔導(dǎo)班的開辦有著一定的優(yōu)劣勢(shì)和機(jī)會(huì)?；诖?，本文對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班提出一定的建議和對(duì)策，以期更好地規(guī)范輔導(dǎo)班的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提升。

1基于SWOT分析法的農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班態(tài)勢(shì)分析 SWOT分析法（也稱TOWS分析法、道斯矩陣）即態(tài)勢(shì)分析法，是20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授海因茨·韋里克（Heinz Weihrich）提出的一種戰(zhàn)略分析方法?！熬褪菍⑴c研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。”SWOT的矩陣分析如圖1所示。

其中，S代表strengths（優(yōu)勢(shì)）、W代表weaknesses（劣勢(shì)），O代表opportunities（機(jī)會(huì)）、T代表threats（威脅），S、W代表內(nèi)部因素，O、T代表外部因素。

1.1農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)因素分析（S）

1.1.1促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，很多高校畢業(yè)生都不愿意去這些地方工作。而農(nóng)村地區(qū)在校教師大都年齡偏大，學(xué)歷不高，這部分教師對(duì)于專業(yè)技能培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)很少。年輕教師不愿意去，老教師培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)少，這就使得農(nóng)村地區(qū)學(xué)生所能吸收到的知識(shí)有限，從而直接導(dǎo)致了當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的滯后性。作為掌握新知識(shí)、新方法的返鄉(xiāng)大學(xué)生在農(nóng)村地區(qū)開辦輔導(dǎo)班，對(duì)于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。一方面，為這些地區(qū)帶去了新的知識(shí)與方法，另一方面也增加了當(dāng)?shù)亟處熀驼畬?duì)于想方設(shè)法加速當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的緊迫感，為他們樹立正確的教育觀，發(fā)展農(nóng)村教育。

1.1.2解決學(xué)生學(xué)業(yè)困惑。農(nóng)村地區(qū)在師資、教育資源、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)方面都是非常緊缺的。首先，大部分的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)很少，大都是一些基礎(chǔ)知識(shí)。其次，農(nóng)村父母一般受教育程度不高，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)略顯無措，孩子的教育都指望著學(xué)校，學(xué)生回家之后只能靠自己完成作業(yè)，疑難問題也只能攢到學(xué)校尋求老師的幫助。上學(xué)期間還好，一到假期學(xué)生的學(xué)業(yè)困惑就不能得到及時(shí)的解決，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。那么，返鄉(xiāng)大學(xué)生在農(nóng)村地區(qū)輔導(dǎo)班的開辦，一方面，可以給學(xué)生們補(bǔ)習(xí)功課、講解學(xué)生在學(xué)校里沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí);另一方面，可以給學(xué)生們提供一個(gè)假期學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與氛圍，不至于學(xué)生放假回家之后，沒有了學(xué)校和老師們的約束，就開始放肆地玩，沉迷于游戲而無心學(xué)習(xí)。

1.1.3規(guī)模較小容易組織。這種類型的輔導(dǎo)班，不像專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)那么正式，一般都是臨時(shí)性的。沒有專門的教育場(chǎng)所，大都選擇在自己家里或者在人員相對(duì)密集的地方租賃教育場(chǎng)所;沒有專門的輔導(dǎo)老師，大都由當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生幾人牽頭組織假期返鄉(xiāng)大學(xué)生組成;沒有專門的培訓(xùn)，大都是大學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)和積累的經(jīng)驗(yàn)。開辦這種類型的輔導(dǎo)班成本也不高，通常就是花費(fèi)租賃教育場(chǎng)所的費(fèi)用和資料費(fèi)?？傮w來說這種類型的輔導(dǎo)班容易組織。筆者所調(diào)查的X鄉(xiāng)鎮(zhèn)的輔導(dǎo)班一般是租賃鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市上私人的房屋作為教育場(chǎng)所，租賃費(fèi)用一般在每月400元，成員組成一般為1-2人。

1.1.4拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，教育發(fā)展具有一定的滯后性，很多農(nóng)村學(xué)校不像城鎮(zhèn)的學(xué)校一樣設(shè)有小型圖書室以供學(xué)生們閱讀，讓學(xué)生們了解課本之外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的大都是一些書本知識(shí)，對(duì)于課外知識(shí)很少涉及，雖然老師們也會(huì)在假期給學(xué)生推薦1-2本課外書目閱讀，但對(duì)于閱讀質(zhì)量并未進(jìn)行跟進(jìn)，主要靠學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另外，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)校里的教學(xué)一般都是活動(dòng)課讓位于主課，因?yàn)楦鞣N條件的限制，教師在學(xué)生的發(fā)展上更多的是以提高學(xué)生們的成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，很多滿足學(xué)生興趣的體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、勞動(dòng)等科目經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)、英語占用。學(xué)生的興趣得不到很好的培養(yǎng)，身體機(jī)能方面也得不到很好地鍛煉，在一定程度上扼殺了有特長(zhǎng)的學(xué)生的發(fā)展。那么，返鄉(xiāng)大學(xué)生輔導(dǎo)班的開辦，一方面可以為農(nóng)村學(xué)生講解很多課外知識(shí)，帶去很多新的信息;另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生們掌握除了課本以外的知識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

1.2農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班的內(nèi)部劣勢(shì)因素分析（W）

1.2.1前期招生困難。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。雖然上文提到教育投資越來越受到重視，但這大都體現(xiàn)于城鎮(zhèn)家庭。農(nóng)村地區(qū)的家庭收入相對(duì)較少，在觀念層面上放在孩子教育問題上的時(shí)間、精力都不多。通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村父母會(huì)覺得讓孩子報(bào)輔導(dǎo)班，對(duì)家庭來說是一個(gè)無形的負(fù)擔(dān)。而且農(nóng)村父母考慮更多的是怎么樣讓家庭的生活水平提高，一定程度上忽略了孩子教育投資帶來收益的重要性。同時(shí)，由于這些大學(xué)生們并沒有接受過專業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)，家長(zhǎng)們擔(dān)心大學(xué)生的教學(xué)能力不高，擔(dān)心自己風(fēng)吹日曬掙來的錢給孩子帶來的效果不佳。再者，上文提到的農(nóng)村地區(qū)在校教師開辦的私人輔導(dǎo)班對(duì)于這種類型的輔導(dǎo)班來說，在生源上帶來了巨大的競(jìng)爭(zhēng)?；谝陨蠁栴}，這種類型的輔導(dǎo)班，生源較少。

1.2.2學(xué)生安全問題。安全問題是家長(zhǎng)們最關(guān)心的突出問題。首先，農(nóng)村地區(qū)人員相對(duì)稀疏，不像城鎮(zhèn)居住的集中。雖然這種類型的輔導(dǎo)班一般選擇在一個(gè)相對(duì)適中的位置，但是農(nóng)村的父母忙于農(nóng)活沒時(shí)間接送孩子，孩子的人身安全問題就顯得尤為重要，很多家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子來回的安全得不到保障就干脆把孩子放在家里讓其自己學(xué)習(xí)。其次，租賃的教育場(chǎng)所并不像學(xué)?；蛘呤钦?guī)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)那樣具有較高的安全性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否會(huì)中暑，是否會(huì)吹風(fēng)著涼都是學(xué)生家長(zhǎng)和大學(xué)生們值得思考的問題。

1.2.3責(zé)任意識(shí)淡薄。在校大學(xué)生還沒有進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于責(zé)任意識(shí)缺乏更深層次的理解。筆者在調(diào)查中更多體現(xiàn)的是主要把學(xué)生的輔導(dǎo)任務(wù)完成了就可以了，對(duì)于是否真正掌握了知識(shí)，以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)、安全問題等的關(guān)注度不夠。更多的是從自身的角度出發(fā)去思考問題，缺少站在學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的角度去思考問題，導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)淡薄。

1.2.4輔導(dǎo)質(zhì)量不高。輔導(dǎo)的老師都是由在校大學(xué)生組成，大學(xué)生們主要依靠自己的所學(xué)知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，形式以補(bǔ)習(xí)功課為主，沒有專門的培訓(xùn)，講課質(zhì)量不高。這種輔導(dǎo)班有一定的收益但不高，大都屬于公益性質(zhì)，這樣會(huì)導(dǎo)致有的輔導(dǎo)老師備課不充分以及輔導(dǎo)質(zhì)量的下降。一般只要是來報(bào)名的學(xué)生，都會(huì)進(jìn)行輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)的老師并沒有接受過系統(tǒng)、專門的培訓(xùn)，一方面在輔導(dǎo)過程中能否真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的高效性和完整性值得思考;另一方面，輔導(dǎo)老師在面對(duì)每一個(gè)學(xué)生時(shí)是否能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教也是值得考慮的問題之一。輔導(dǎo)老師的系統(tǒng)培訓(xùn)、輔導(dǎo)班的收益等都影響著輔導(dǎo)班教育質(zhì)量的高低與否。

1.2.5輔導(dǎo)費(fèi)用不一。鑒于這種輔導(dǎo)班的性質(zhì)，在費(fèi)用方面并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。費(fèi)用的劃定也受到很多因素的影響。首先，這種輔導(dǎo)班是臨時(shí)性的，所以在費(fèi)用方面一般低于城鎮(zhèn)輔導(dǎo)班;其次，農(nóng)村地區(qū)家庭收入來源單一，每一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也不一樣，收費(fèi)時(shí)也會(huì)酌情考慮;再者，因?yàn)槭窃诒镜亻_辦的輔導(dǎo)班，上課的學(xué)生中一部分與輔導(dǎo)老師有一定的親屬關(guān)系，這也會(huì)導(dǎo)致費(fèi)用不一;最后，并非是專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，沒有規(guī)章制度的限制，在費(fèi)用方面大多是幾人協(xié)商決定。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種類型的輔導(dǎo)班輔導(dǎo)費(fèi)用一般為專門機(jī)構(gòu)的一半，以該鄉(xiāng)鎮(zhèn)某輔導(dǎo)班為例：每節(jié)課的輔導(dǎo)時(shí)間設(shè)置為1小時(shí)，小學(xué)階段VIP的輔導(dǎo)為25元/節(jié);初中階段VIP的輔導(dǎo)為35元/節(jié);高中階段VIP的輔導(dǎo)為40元/節(jié)，實(shí)際收取的費(fèi)用受到上述因素的影響參差不齊。

1.3農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班的外部機(jī)會(huì)因素分析（O）

1.3.1獲得經(jīng)濟(jì)收益。這種類型的輔導(dǎo)班雖然收取的費(fèi)用較低以及不一，但對(duì)于在校大學(xué)生來說可以帶來一定的經(jīng)濟(jì)收益。農(nóng)村大學(xué)生在校期間以學(xué)業(yè)為重，生活費(fèi)主要是父母支持，也有的出去兼職賺取生活費(fèi)。假期回家之后，由于身處農(nóng)村，交通不便，出去做兼職不太實(shí)際，這就意味著他們沒有了額外的收入，那么這種類型的輔導(dǎo)班就可以為大學(xué)生們帶來一定的經(jīng)濟(jì)收益來補(bǔ)貼家用或者賺取零花錢。

1.3.2創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)難的問題一直很突出，為了解決大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的困境，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)，再加上“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大力提倡，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)有所上升。很多高校畢業(yè)生因?yàn)楫厴I(yè)之后找不到工作而煩惱，那么這種輔導(dǎo)班的開設(shè)，可以讓在校大學(xué)生提前初步感受創(chuàng)業(yè)之路，了解自己是否適合走這條路，也為畢業(yè)之后的就業(yè)多了一個(gè)選擇，創(chuàng)造了就業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以為其他同學(xué)提供就業(yè)崗位。

1.3.3提升綜合能力。這種輔導(dǎo)班的開設(shè)對(duì)于在校大學(xué)生來說是一項(xiàng)綜合能力的大考驗(yàn)。他們不僅要去思考輔導(dǎo)班的設(shè)立所需要的物質(zhì)條件，還要去謀劃招生、宣傳、輔導(dǎo)的計(jì)劃等等，這對(duì)于平日里只是待在學(xué)校上課的學(xué)生來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。在校大學(xué)生一般以學(xué)業(yè)為重，更多專注于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐鍛煉。通過這種輔導(dǎo)班的開辦，在校大學(xué)生們謀篇布局的能力可以得到鍛煉;通過招生宣傳可以提升他們的表達(dá)和與人溝通交流的能力;通過輔導(dǎo)可以提高和豐富他們的備課和講課經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，也能夠鍛煉他們應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，展現(xiàn)教育機(jī)智。理論和實(shí)踐的結(jié)合更能夠提高一個(gè)人的綜合能力。

1.4農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班外部威脅因素分析（T）

1.4.1其他機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)。這種輔導(dǎo)班的設(shè)立是輔導(dǎo)班的一種新興機(jī)構(gòu)，它的存在受到了其他的機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)而難以長(zhǎng)存。競(jìng)爭(zhēng)主要來源于兩個(gè)方面，一是在校教師私立輔導(dǎo)班的競(jìng)爭(zhēng)，這類教師在學(xué)生還沒放假前就有意無意的向?qū)W生滲透了假期輔導(dǎo)，很多家長(zhǎng)和學(xué)生出于對(duì)教師的了解以及正在接受教師的教學(xué)而選擇的可能性較大;二是專門教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，這種專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般設(shè)立在城鎮(zhèn)，有著系統(tǒng)的培訓(xùn)和嚴(yán)格的規(guī)章制度，雖說農(nóng)村學(xué)生不大可能選擇，但一部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好、時(shí)間精力允許的家長(zhǎng)會(huì)把學(xué)生送去專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)。

1.4.2地點(diǎn)選擇困難。地點(diǎn)的選擇對(duì)于這種臨時(shí)性的輔導(dǎo)班來說是一大難題，主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：學(xué)生居住的散居性和學(xué)生及家長(zhǎng)的滿意度。一方面，農(nóng)村學(xué)生居住的比較稀疏，不像城鎮(zhèn)那么集中，在地址的選擇上如若選擇某一個(gè)村寨可能生源就只有本村寨及相鄰村寨，生源會(huì)極其稀少;如若選擇相對(duì)適中的位置比如集市上，可能又會(huì)比較吵鬧，影響學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生和家長(zhǎng)都希望孩子能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在安全度、舒適度方面都能夠有一定的保障，這也給地點(diǎn)的選擇帶來一定的挑戰(zhàn)。

1.4.3不可控因素大。這種類型的輔導(dǎo)班還會(huì)受到其他因素的影響而難以維持下去，不可控因素較大。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生中途因?yàn)闀r(shí)間安排、擔(dān)心安全問題等因素而結(jié)束輔導(dǎo);當(dāng)?shù)卣]有相關(guān)的法律法規(guī)的支持也可能導(dǎo)致輔導(dǎo)班難以長(zhǎng)存;家長(zhǎng)的認(rèn)可度以及口耳相傳也會(huì)對(duì)輔導(dǎo)班的設(shè)立產(chǎn)生一定的影響。

2基于SWOT分析的提升農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班質(zhì)量策略研究

2.1SO對(duì)策

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用機(jī)會(huì)，最大限度的促進(jìn)發(fā)展。首先，在輔導(dǎo)班的設(shè)立過程中，要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闹С?，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)情況設(shè)立輔導(dǎo)班，并完善相關(guān)的規(guī)章制度;其次，多教給學(xué)生一些解題思路和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擺脫以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的學(xué)校學(xué)習(xí);再者，在輔導(dǎo)過程中可穿插新的知識(shí)，以及給學(xué)生推薦課外閱讀書目，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行定期檢測(cè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)豐富度;最后，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生真正需要的輔導(dǎo)是什么，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行因材施教，輔導(dǎo)也應(yīng)該進(jìn)行前后測(cè)，一方面方便了解學(xué)生的水平，另一方面可以讓輔導(dǎo)效果更好地體現(xiàn)出來。

2.2ST對(duì)策

利用機(jī)會(huì)，回避弱點(diǎn)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的重要性。首先，利用身邊的親戚朋友進(jìn)行宣傳，突出自身的優(yōu)勢(shì);其次，利用一定的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)現(xiàn)有學(xué)生進(jìn)行宣傳推廣;再者，在開辦前多進(jìn)行調(diào)研，可以和當(dāng)?shù)卣蛘弋?dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)租賃學(xué)校作為輔導(dǎo)場(chǎng)地，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適度和安全性，盡可能地給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境;最后，還可以增加一些趣味活動(dòng)，寓學(xué)習(xí)于游戲，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，規(guī)避了農(nóng)村學(xué)校里活動(dòng)課讓位于主課的枯燥學(xué)習(xí)。

2.3WO對(duì)策

利用優(yōu)勢(shì)，減低威脅，讓優(yōu)勢(shì)因素的作用大于威脅因素的作用。首先，利用一定的法律法規(guī)進(jìn)行宣傳推廣，借助輿論宣傳以及發(fā)傳單、貼廣告等形式;其次，積極調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)鼐用駞⑴c到輔導(dǎo)班的開辦當(dāng)中來，對(duì)學(xué)生的安全問題予以一定的保障;再者，實(shí)行監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生家長(zhǎng)以及當(dāng)?shù)卣p重監(jiān)督輔導(dǎo)班老師們的教學(xué)和輔導(dǎo)質(zhì)量，輔導(dǎo)班設(shè)立前要嚴(yán)格把控輔導(dǎo)老師的資質(zhì)，開辦過程中多向參加輔導(dǎo)的學(xué)生了解輔導(dǎo)情況，嚴(yán)格把控教師輔導(dǎo)的質(zhì)量關(guān);最后，輔導(dǎo)老師應(yīng)該強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，不能只是“三分鐘熱度”，不能把這種臨時(shí)性的輔導(dǎo)班當(dāng)作短期牟利的手段，而是本著為學(xué)生服務(wù)的理念認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的同時(shí)，提高自己的能力。

2.4WT對(duì)策

減低弱勢(shì)，規(guī)避威脅，最大限度地減小兩個(gè)因素作用的發(fā)揮。首先，輔導(dǎo)班要突出自身的優(yōu)勢(shì)，提升輔導(dǎo)質(zhì)量，用實(shí)力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行宣傳推廣;其次，制定相關(guān)的規(guī)章制度，完善輔導(dǎo)班的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn);再者，多向辦得比較好的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);最后，“要教給學(xué)生一碗水，自己就要有源源不斷的水”，輔導(dǎo)老師應(yīng)該不斷深化專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3結(jié)語

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展勢(shì)在必行?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》強(qiáng)調(diào)：“提高農(nóng)村民生保障水平，要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。高度重視發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，推動(dòng)建立以城帶鄉(xiāng)、整體推進(jìn)、城鄉(xiāng)一體、均衡發(fā)展的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制?！痹撗芯客ㄟ^對(duì)X鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班的情況調(diào)查，用SWOT分析法對(duì)輔導(dǎo)班的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、外部機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行分析，綜合考慮各方面因素，提出農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班可采取的策略。農(nóng)村返鄉(xiāng)大學(xué)創(chuàng)設(shè)立輔導(dǎo)班要充分利用各種有利因素促進(jìn)輔導(dǎo)班的發(fā)展，在規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)不斷完善各項(xiàng)管理制度，為當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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201 8-02-04.

[收稿日期]2020-08-21

[作者簡(jiǎn)介]矣丹婭（1995-），女，彝族，云南昆明人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：高等教育管理。