陳倫國(guó)　彭敦運(yùn)

后疫情時(shí)代，許多學(xué)校都把“災(zāi)害教育”與“科學(xué)抗疫”作為校本課程進(jìn)行相關(guān)的研究與開發(fā)。前不久，在周邊兄弟學(xué)校報(bào)送省市年度教育規(guī)劃的23個(gè)科研課題中，竟然有14個(gè)幾乎一樣，都是“后疫情時(shí)代的抗疫課程開發(fā)”，而且研究的內(nèi)容大同小異，都是截取抗疫中發(fā)生的故事。這些就事論事的網(wǎng)絡(luò)文章，不僅沒能激起經(jīng)歷過疫情的學(xué)生的求知欲，甚至連短暫吸聚學(xué)生的關(guān)注都沒有做到。而就在這時(shí)，負(fù)責(zé)班主任培訓(xùn)的龐教授告訴大家，你們想要開發(fā)出學(xué)生感興趣的課程，不妨去看看藏龍二小的《江夏抗疫》，他們那個(gè)課引性抖音，或許對(duì)你們會(huì)有所啟示。

● 李自成敗走江夏

課間，劉老師迫不及待地點(diǎn)開了抖音“闖王錯(cuò)判”，90秒的短視頻，雖然大多取自于電視劇，但還是抓住了劉老師的注意力。

在宏大的音樂背景下，首先昂首闖入鏡頭的這個(gè)人好面熟，只見他頭戴范陽(yáng)笠，手握紅纓槍，滿臉英氣，幾位觀看的老師不約而同地喊出：“闖王！”

在眾人急切的注視中，只見明末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖李自成，帶領(lǐng)浩浩蕩蕩的幾十萬(wàn)人馬，一路過關(guān)斬將，所向披靡，占陜西，出河北，風(fēng)馳電掣般殺到了北京城下。鏡頭中的大明京都守軍，竟然大批躺倒，無(wú)法起身廝殺。李自成將此歸結(jié)為“天下惡明久已，士卒皆厭戰(zhàn)”。騎著高頭大馬、拔雕翎、張鐵弓，羽箭怒射石獅的李闖王，幾乎沒費(fèi)什么力氣，就攻下了皇城，闖進(jìn)了金鑾寶殿，明朝最后的皇帝思宗朱由檢，只得在景山的歪脖樹上黯然自縊。

可是不久后，當(dāng)李自成再帶領(lǐng)大軍兵征山海關(guān)時(shí)，原本為虎狼之師的大順軍，在吳三桂做前部的清軍面前，竟然也大批倒下，以至于豪氣沖天的李自成也不知所措，無(wú)法抵擋自北向南的多爾袞，大敗虧輸……

抖音“闖王錯(cuò)判”中，最后同框并列出倒地不戰(zhàn)的大明官軍與大順義軍，我們這才發(fā)現(xiàn)，他們的狀況與神情何其相似：嘔吐、虛脫、不省人事。

李老師脫口而出：“是不是得了傳染??？”

“還真像！”肩頭后傳來(lái)另外兩位老師的同感。

視頻在即將結(jié)尾時(shí)，突然閃出李自成高呼：“莫不是鼠疫？”

“以史為鑒，大疫需真知，阻疫需大抗！”刺眼的白色大字在熒屏上撕裂般地閃耀，發(fā)人深省。

● 特色是魅力的基礎(chǔ)

“闖王錯(cuò)判”的確很有特色，而這個(gè)特色來(lái)自于對(duì)課程的深刻理解。

專家說，在上報(bào)的所有同類課題中，只有藏龍島第二小學(xué)的“后疫情時(shí)代小學(xué)災(zāi)難教育校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究”通過了評(píng)審，主要原因在于它關(guān)注了武漢在歷史上發(fā)生過哪幾次大疫，先民們?cè)诖笠吡餍袝r(shí)采取了什么辦法來(lái)應(yīng)對(duì)，有哪些成敗得失，以及對(duì)后人的相關(guān)啟示。

如果說藏龍二小的課題內(nèi)容打動(dòng)了評(píng)審專家，那么“闖王錯(cuò)判”的課引性抖音就征服了全校的學(xué)生。原因很簡(jiǎn)單，該視頻一開始的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面就很吸引人。如果僅僅只有“李闖王挺槍躍馬”，那么它就必然與后面的“抗疫”課程脫節(jié)而失去課引性價(jià)值。妙就妙在它挖掘出了江夏歷史上的幾次大疫：明末的鼠疫、新中國(guó)建立之前的血吸蟲、20世紀(jì)60年代的流腦、剛進(jìn)入21世紀(jì)就流行的SARS，以及今年爆發(fā)的新冠肺炎。

無(wú)論是學(xué)生還是教師，無(wú)論是家長(zhǎng)還是社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，幾乎沒人想到在災(zāi)難教育中去挖掘歷史上的先民抗疫歷史，整理先民抗疫的成敗得失。

然而，歷史上的江夏（縣城在武昌）畢竟戰(zhàn)勝過鼠疫，遏制住了流腦，成功阻擊了SARS。今天的江夏又是打贏了新冠肺炎的九省通衢和江南水鄉(xiāng)。

張老師制作的課引性抖音“闖王錯(cuò)判”，沒有從時(shí)下人們最容易著手的“抗擊新冠肺炎”入手，而是拉住李自成這個(gè)學(xué)生都知道的著名歷史人物，通過他的口說：面對(duì)烈性傳染病，必須有正確的認(rèn)識(shí)，必須進(jìn)行大力抗擊，否則就是亡軍亡國(guó)。這個(gè)抖音的個(gè)性突出，特色鮮明，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，大家不僅愿意看，愿意聽，甚至連這個(gè)抖音的結(jié)束感嘆，也一夜之間逆襲成了校園流行語(yǔ)。

在班主任培訓(xùn)大會(huì)上，龐教授就說過：“抖音‘闖王錯(cuò)判的內(nèi)容很新穎，新穎就新穎在它從歷史上鼠疫的大流行切入，新穎就新穎在借闖王錯(cuò)判形勢(shì)的教訓(xùn)來(lái)啟迪后人，怎樣應(yīng)對(duì)瘋狂流行的傳染病。正是因?yàn)槔J王說事，所以特色鮮明，所以收效明顯。好評(píng)爆棚！”

他所說的“收效明顯”指的是什么？

是成群成群學(xué)生的熱情關(guān)注，是網(wǎng)上密集地跟帖，是對(duì)學(xué)校即將開展的災(zāi)難教育的熱切盼望。

為什么會(huì)得到明顯的收效，原因就在于這個(gè)“闖王錯(cuò)判”神奇的嫁接，讓這個(gè)抖音能從眾多的短視頻中脫穎而出，抓住觀眾，觸動(dòng)學(xué)生心靈里最柔軟的地方，從而激發(fā)出對(duì)新課程學(xué)習(xí)的向往。

什么叫“特色”？

所謂“特色”，就是能夠顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格和形式。

抖音“闖王錯(cuò)判”，僅從這個(gè)題目上看，就能給人一種情感沖擊。眾所周知，闖王之所以成為闖王，就是他的勇敢與睿智曾經(jīng)征服過成千上萬(wàn)的先民，影響過中國(guó)的幾百年歷史，但是，這里一個(gè)“錯(cuò)判”的突然蹦出，顯然呈現(xiàn)出了巨大的反差，立馬會(huì)讓網(wǎng)蟲盯住了這里：錯(cuò)判了什么？怎么會(huì)錯(cuò)判？錯(cuò)判帶來(lái)了哪些影響？怎樣才不至于錯(cuò)判？

還有一個(gè)更“獨(dú)”的，就是它沒有從軍事成敗上來(lái)評(píng)判闖王，而是從抗疫、控災(zāi)領(lǐng)袖的角度來(lái)看李自成的得失。

顯然，這種安排是一種歷史與現(xiàn)實(shí)的整合，是輿情與科學(xué)的整合，是教育科研與校本課程的整合，這種安排也正是新課程走向深藍(lán)最迫切的需要。

分析到這里我們不難發(fā)現(xiàn)，課引性抖音的特色，其實(shí)源于對(duì)課程的深刻了解和別樣洞察，沒有這種了解或洞察，就不可能找到本校校本課程與他校校本課程間的差異，也就把握不住特色，從而不能保證課引性抖音的新穎性。

眾所周知，災(zāi)難教育在我國(guó)的中小學(xué)原本就薄弱，更談不上形成課程體系。2020年突然爆發(fā)的新冠肺炎，一下切斷了所有學(xué)校與學(xué)生的直接聯(lián)系，把家庭變成了課堂，把面對(duì)面教學(xué)變成了線上授課。巨大的打擊和慘重的損失，想起來(lái)心里依然隱隱作痛。然而，疫情還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，在疫情還遠(yuǎn)沒有結(jié)束時(shí)啟動(dòng)災(zāi)難教育，應(yīng)該是最容易贏得學(xué)生、家庭和社會(huì)的支持的，可是，這種“贏得”是重復(fù)別人“嚼過的饃”，還是另辟蹊徑進(jìn)行教育創(chuàng)新？

藏龍二小選擇了后者，針對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)生災(zāi)難教育的現(xiàn)狀，不僅明晰了未雨綢繆的理念，還挖掘出了先民們成功的應(yīng)對(duì)措施，整理了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。更難得的是，針對(duì)傳統(tǒng)文化中一直被認(rèn)為“優(yōu)秀”的那一部分在大疫時(shí)突然淪為“糟粕”的現(xiàn)實(shí)，藏龍二小與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行了創(chuàng)新，積極倡導(dǎo)并努力踐行“有限聚會(huì)”“控距碰頭”“公筷夾菜”“分餐光盤”“拱手代握”“六步洗手法”“口罩經(jīng)?；薄拐n程變成了活動(dòng)，極具趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性，成為校園文化中最具生命力的亮點(diǎn)。

原來(lái)，課引性抖音只是災(zāi)難教育大體系中露出水面的一角冰山。