劉蒙蒙

摘要：如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，一直是教師需要探索和研究的熱點(diǎn)話題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師依托教材，通過(guò)英語(yǔ)故事、游戲、競(jìng)賽和體驗(yàn)等豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;參與度：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）11B-0059-03

農(nóng)村小學(xué)由于受到種種因素的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，參與度較低。教師如果仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，會(huì)發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常有唱獨(dú)角戲的感覺?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手[1]。這就要求課堂從教師滿堂灌的教學(xué)模式，變成讓全體學(xué)生參與其中的模式。學(xué)習(xí)興趣是“催化劑”，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)講，如何用好這個(gè)“催化劑”，挖掘農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的集體興趣點(diǎn)，已迫在眉睫。

對(duì)20所農(nóng)村小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生及有關(guān)教師的課堂教學(xué)方式喜愛度調(diào)查顯示：與傳統(tǒng)教學(xué)方式的英語(yǔ)課堂相比，學(xué)生更喜歡具有游戲性、趣味性、競(jìng)賽性和多媒體參與其中的課堂。在教師的調(diào)查問(wèn)卷中，93%的教師認(rèn)為，讓所有學(xué)生都能參與的課堂，才是真正有效的課堂[2]。從學(xué)生的視角出發(fā)，探尋農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新路徑，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度具有不可或缺的意義。

一、依托教材，善講故事

（一）依托教材，喚醒學(xué)生參與興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師可以充分利用教材中的Fun time和Cartoon time等板塊，在課堂中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)設(shè)符合班級(jí)現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去表演;利用學(xué)生樂于表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與其中，人人進(jìn)入角色，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種有趣的活動(dòng)，從而收到最佳效果。

如在教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際用語(yǔ)“May I speak ...？ This is ... speaking.”時(shí)，教師完成新句型教學(xué)后，再讓學(xué)生分組活動(dòng)。教師提前準(zhǔn)備幾個(gè)電話和一些學(xué)生的家庭電話號(hào)碼，把不同的號(hào)碼分配給不同的小組，學(xué)生可以隨機(jī)選擇號(hào)碼進(jìn)行撥打練習(xí)。學(xué)生通過(guò)撥打電話找到自己想要的朋友，學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)高漲。通過(guò)這樣反復(fù)充分的練習(xí)，學(xué)生能十分熟練地掌握打電話時(shí)的日常用語(yǔ)，知道找對(duì)了怎么問(wèn)候，找錯(cuò)了如何回復(fù)。學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得了技能，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自然越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

我們從上面的實(shí)例中可以看出，依托教材聯(lián)系生活，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并不是一件很難的事情，關(guān)鍵在于教師要靈活地將教材和學(xué)生的生活有機(jī)地關(guān)聯(lián)起來(lái)，從生活中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門。學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，才能積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)得更扎實(shí)。

（二）善講故事，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嘗試和學(xué)生有效互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些利用小故事進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的情境。這既需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。教師在研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行小故事創(chuàng)編活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的英語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課堂互動(dòng)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與率和有效度[3]。

教師要精心選擇，高效組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。首先，教師要選擇故事情節(jié)曲折一點(diǎn)的故事，這樣更契合學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生都愛探索，把握這一規(guī)律，易于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，如The lion and the mouse。其次，故事要有一定的深度，有一定的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的故事進(jìn)入情境，可以習(xí)得知識(shí)和技能，也會(huì)受到故事的感化和熏陶，化為內(nèi)在的良好品格，更能夠引發(fā)學(xué)生思考，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如The kings? new clothes。再次，教師進(jìn)一步深入挖掘英語(yǔ)故事，設(shè)計(jì)一些和故事內(nèi)容相符、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受英語(yǔ)課程的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和十足的信心。

講故事是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的一種重要形式，講故事，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，會(huì)有事半功倍的成效。

二、設(shè)計(jì)游戲，開展比賽

（一）設(shè)計(jì)游戲，引發(fā)學(xué)生自主意識(shí)

農(nóng)村教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)著力研究把游戲融入教學(xué)中的策略，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能。教師需要從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)出發(fā)，深入探索符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)游戲，尋找符合邏輯的游戲模式，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，又要增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性。

如教學(xué)方位詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一組超市購(gòu)物的小游戲。一位學(xué)生到黑板前蒙上眼睛，臺(tái)下學(xué)生根據(jù)一張簡(jiǎn)易的超市地圖，告訴這位同學(xué)該怎么走?？梢蚤_展“開火車”的小游戲，每一位指路的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況變換指令，大家共同努力，完成超市購(gòu)物活動(dòng)。活動(dòng)鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的方位詞，并且使學(xué)生在游戲中保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

上述活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)用的樂趣?？此破匠５囊粋€(gè)小游戲，學(xué)生參與率高，自主意識(shí)強(qiáng)，學(xué)得也更扎實(shí)。在課堂教學(xué)中，如果教師合理地穿插游戲、活動(dòng)等，就能把課堂變得更加生動(dòng)有趣。

（二）開展競(jìng)賽，培植學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

興趣和成功是密不可分的，教師在教學(xué)中如果不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生有效合作意識(shí)和愿望，使學(xué)生在合作中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)。

如在課堂教學(xué)中，教師把全班分成六個(gè)組，每組起一個(gè)很有特點(diǎn)的名字，同時(shí)有自己的口號(hào)。在學(xué)習(xí)中，教師可以采用必答、搶答等形式隨時(shí)組織比賽。率先完成教師布置任務(wù)的小組會(huì)得到一個(gè)小笑臉或是一顆小星星，最后根據(jù)累積數(shù)量選出最終的獲勝者，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。所有學(xué)生參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，不管小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?，都有?zé)任和義務(wù)參加比賽，都有機(jī)會(huì)為小組出謀劃策，都會(huì)在參與中體驗(yàn)快樂，在快樂中增強(qiáng)自信。

如此有意義、有趣味的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，既滿足了學(xué)生的求知欲，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，促使學(xué)生從內(nèi)心渴望成功，從而培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橹挥小發(fā)ove what you do”，才會(huì)“get what you love”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂，才能保持學(xué)習(xí)興趣。

三、巧用多媒體，分享體驗(yàn)

（一）巧用多媒體，提升學(xué)生思維能力

小學(xué)生的思維能力是從形象思維向抽象思維發(fā)展的，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，如何運(yùn)用這些技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)顯得尤其重要。如果教師能用上一些有意思的英語(yǔ)小視頻、精美的漫畫圖片、一些錄音或錄像設(shè)備輔助教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生的熱情關(guān)注，那么農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂會(huì)更精彩，學(xué)生的課堂參與度會(huì)有增無(wú)減。

如在教學(xué)英語(yǔ)課本中的Story time 部分，教師可以利用課文動(dòng)畫提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫的直觀感知，在不需要教師指導(dǎo)的情況下，就能夠快速理解課文內(nèi)容，而且還能馬上進(jìn)行表演，做到學(xué)以致用。在朗讀課文的時(shí)候，教師也可以利用課件，通過(guò)展示學(xué)生的朗讀視頻、課文動(dòng)畫配音游戲、看圖說(shuō)話等活動(dòng)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)正在各地普及，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幫助是巨大的。農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入使用，給教學(xué)提供了極大的便利。教師在課堂教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的不斷刺激，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生更加享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）分享體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生整合能力

腦科學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者帶著越多的積累和信息走進(jìn)課堂，大腦對(duì)信息的加工就越有效。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活背景和生活體驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著多種生活背景信息走進(jìn)課堂，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將無(wú)意接觸的英語(yǔ)知識(shí)和技能通過(guò)自主加工之后，整合到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

如在教學(xué)Chinese festivals這節(jié)課之前，教師可以提前布置任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生在課前準(zhǔn)備一幅自己最喜歡的關(guān)于中國(guó)節(jié)日的畫。學(xué)生在上課的時(shí)候要向全班同學(xué)介紹自己的作品：節(jié)日的時(shí)間、節(jié)日的食物、節(jié)日的活動(dòng)等。圖畫可以圖文并茂，表述一定要清晰。課還沒有開始，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)課堂有了期待。當(dāng)學(xué)生帶上“儲(chǔ)備信息”走進(jìn)課堂，面對(duì)教師的提問(wèn)時(shí)，必然會(huì)興奮地表達(dá)自己。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是對(duì)中國(guó)節(jié)日的信息積累和信息加工的過(guò)程，也在不知不覺中提升了學(xué)習(xí)興趣。

分享體驗(yàn)是一種圖景思維，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去想象語(yǔ)言背后生動(dòng)而豐富的畫面，能升華學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的感知。這種由學(xué)生親歷親為的體驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到了“山里看山”的深入與透徹。學(xué)生對(duì)文本信息整合、品味、加工，讀出了屬于自己的“哈姆雷特”，從而獲得走進(jìn)英語(yǔ)，開展持久英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間交流、合作、展示的一段團(tuán)體旅行。教師通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂的參與度，引領(lǐng)他們熱情洋溢地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂，不再由教師一個(gè)人滿堂灌輸，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。由此，英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)一個(gè)健康發(fā)展的生態(tài)圈。

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責(zé)任編輯：石萍