劉紅燕

【摘要】課堂是學(xué)生汲取知識的最佳途徑，課堂效率不高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課后的學(xué)習(xí)壓力過大，并不利于學(xué)生解放天性、發(fā)揮自我。新時代背景下，教育工作者也應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)，搭建有效教學(xué)課堂提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的知識基礎(chǔ)?；诖?，將以小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點，針對在教學(xué)中遇到的問題提出切合實際的解決方案。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

一、小學(xué)語文教學(xué)面臨的問題

新課改深入推進(jìn)的背景之下，進(jìn)行課程改革勢在必行。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，并不適用于小學(xué)語文的教學(xué)。當(dāng)代小學(xué)生甚至已經(jīng)出現(xiàn)了“怕”學(xué)語文的程度。很多教師的授課中過多的強(qiáng)調(diào)死記硬背、默寫，這樣著實提升學(xué)生的文學(xué)功底，但是這樣的“死套路”顯然不能讓天性活潑的小學(xué)生所接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，家長在考核學(xué)生的時候也是僅局限在是否記住了、會寫了沒這一簡單的層面，長遠(yuǎn)看來并不利于學(xué)生能力的發(fā)展，與時代所需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)崛起的當(dāng)下，教師也應(yīng)當(dāng)巧用信息技術(shù)，為提高小學(xué)語文課堂的有效性搭建跳板，解決小學(xué)語文教學(xué)中面臨的“無效課堂”的問題。

二、借助信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的必要性

語文教學(xué)的開放性很高，就像作文，靠的就是學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和日常積累，也沒有固定的答案。其自身魅力不能被傳統(tǒng)教學(xué)抹殺，信息化教學(xué)能在一定程度上改變教師照本宣科的教學(xué)模式。尤其是針對語文科目，在教學(xué)中加入信息技術(shù)，能化抽象為直觀，尤其是針對散文、文言文和古詩詞這類較為難懂的文章，能幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高自身的語文素養(yǎng)。

1.拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個非常廣闊和開放的平臺，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在很多網(wǎng)課中，其他教師總結(jié)出很多解題小技巧，可以為學(xué)生所用，例如，一些較為生僻的成語、苦澀難懂的文言文，都能在網(wǎng)絡(luò)的課堂中采取一種較為輕快的方式解決。同時，在教學(xué)中加入互聯(lián)網(wǎng)元素，教師可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在課下使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中了解課本中沒有的知識，教師沒有覆蓋的知識點，以達(dá)到拓寬學(xué)生知識面的目的。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)生比較活潑好動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式節(jié)奏較慢，授課方式死板，并不適合小學(xué)生。在教學(xué)中借助信息化教學(xué)模式，能大大改變以往的教學(xué)模式，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在一個相對輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上信息化教學(xué)的方式眾多，多樣的上課模式也讓課堂不再那么枯燥，在長時間上課的過程中避免學(xué)生開小差的情況發(fā)生，讓學(xué)生集中精神，將課上效率大大提升。因為現(xiàn)在學(xué)生都喜歡使用手機(jī)或者電腦上網(wǎng)，信息化教學(xué)模式更對其胃口，在玩中學(xué)到知識，潛移默化提高語文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。

三、借助信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實踐

1.堅持適度有效的原則，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)

很多學(xué)校已經(jīng)用上了相當(dāng)完善的多媒體教學(xué)工具，但是過于依賴多媒體反而將孩子的天性桎梏。在上課的時候教師應(yīng)當(dāng)遵循適度的原則，將信息技術(shù)成為教學(xué)活動更好開展的媒介，而不是被電腦引導(dǎo)課程的開展。教師在制作PPT的時候，不能將書本知識照搬，而是將書本知識濃縮提煉，針對課文精讀板塊，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，感受書香氣息。

以進(jìn)行《黃果樹瀑布》一文的學(xué)習(xí)的時候，教師可以在課件中多放置黃果樹瀑布波瀾壯闊的圖片或者視頻，在課文學(xué)習(xí)前給學(xué)生一個良好的認(rèn)知。教師可以聲情并茂朗讀該文章，在朗讀過程中利用多媒體播放恰當(dāng)?shù)囊魳?，利用圖像、音樂和文字，給學(xué)生以美的熏陶和身臨其境之感。感受“千萬架織布機(jī)的大合奏”“雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)”究竟是一種什么狀態(tài)，正因為其壯闊，才令作者陶醉其中，融情于景，在理解文末的“沉醉”的時候，也能有更好的認(rèn)知。除了寫景散文，尤其是像很多古詩，表達(dá)方式與現(xiàn)代文不盡相同，學(xué)生理解起來更困難，在授課的時候也可以采取這種圖文并茂的形式輔助學(xué)生加深理解。

2.豐富課堂形式，在活動實踐中出真知

新課改針對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵其自主探究，在活動和實踐中探索真知，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。教師在延續(xù)傳統(tǒng)的板書教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)的同時，還可以巧用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以自行錄制微課，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。每節(jié)微課的時間不宜過長，其講授的都是易錯點和掌握難點，或者就是單純的文學(xué)朗讀。教師在進(jìn)行微課錄制的時候注意課程的輕松度，避免讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，最大的目的就是引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣。

教師也應(yīng)當(dāng)豐富課堂形式，例如，《琥珀》一課的教學(xué)中，何為琥珀？僅從文章中難以得出一個清晰的認(rèn)知，教師在課上可以播放琥珀形成的記錄片，在有條件的情況上，可以在課堂上演示琥珀的做法，甚至可以讓學(xué)生親身實踐。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的安全性，避免在操作過程中出現(xiàn)燙傷的情況?！而B的天堂》一課的教學(xué)中，“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒?！睘槭裁从谩胺路稹保拷處熆梢蕴岢鲞@一問題，讓學(xué)生帶著問題聯(lián)系上下文閱讀，必要時可以采取小組談?wù)摰男问降贸鲎约旱慕Y(jié)論。因為每個人對課文的理解都是不同的，在學(xué)生發(fā)言的時候教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，每一種答案的得來都有其原因，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、思考這樣的結(jié)論是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極思考的能力。

3.采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，科學(xué)評判教學(xué)成果

在授課的時候教師可以采取多樣的教學(xué)方法，豐富課堂。在備課和課后評判兩個環(huán)節(jié)上也需要倍加重視。例如，備課階段需要教師花費(fèi)時間搜集素材，制定授課計劃和教學(xué)思路，保證課程的有效開展。要將課程導(dǎo)入、文章解讀、小組討論、發(fā)言、總結(jié)等諸多環(huán)節(jié)壓縮到不到一個小時的授課時間，需要教師對上課的節(jié)奏有個良好把控。同時在評判上也要多樣化，目前最直觀的教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)就是考試，在語文考試題目的選擇上可以借鑒優(yōu)秀的出題案例，避免出現(xiàn)單純考察語句默寫的題目出現(xiàn)，以鍛煉學(xué)生思考能力的題目為主。教師在課后作業(yè)的布置上也可以從線下轉(zhuǎn)到線上，線上解答即時評分，教師只用統(tǒng)計易錯點即可，避免了大量批改作業(yè)對備課時間的占用。

當(dāng)然，語文課程避免不了的就是書寫，為了避免學(xué)生出現(xiàn)“提筆忘字”的情況，線上課后作業(yè)的形式應(yīng)為少數(shù)。最后，教師在授課總結(jié)上，也可以利用信息技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)建立良好的師生溝通平臺、家校溝通平臺，在授課完畢后及時聽取家長和學(xué)生的反饋，改正教學(xué)中存在的不合理之處，提升自己的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課程的授課不應(yīng)該“僵化”，科技的發(fā)展我們也應(yīng)當(dāng)乘著互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，將互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的福利巧用到教學(xué)中來，在借助信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的時候，教師應(yīng)當(dāng)合理把控一個“度”，讓信息技術(shù)成為教育教學(xué)的媒介，而不是被其“牽著鼻子走”。在課堂授課中教師應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。

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