孫振華

【摘要】通過(guò)組織直觀生動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠換一種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)內(nèi)容的深度理解，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)小學(xué)生保持較高的興趣，也促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng)化教學(xué) 情境

要運(yùn)用活動(dòng)化設(shè)計(jì)和理念開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，發(fā)揮更多積極的因素，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！被顒?dòng)情境需要教師遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出學(xué)生專注參與的活動(dòng)情境，促進(jìn)小學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和規(guī)律，提高技能和綜合素質(zhì)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的活動(dòng)化教學(xué)要如何開(kāi)展呢？

一、設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境化的教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生參與

直觀具體的教學(xué)方式更加符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這是他們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)決定的，所以，在教育活動(dòng)中教師必須要尊重這一特點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的限制之內(nèi)，開(kāi)展有效的教育活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞。情景教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生熟悉的主題聯(lián)系在一起，學(xué)生越熟悉相關(guān)主題。他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中，越能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的理解力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且這樣的活動(dòng)也已經(jīng)在設(shè)計(jì)之初就成功了一半，更好的服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣的換算關(guān)系，讓他們熟練的掌握人民幣在日常生活中的作用，就可以設(shè)置相應(yīng)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生們反復(fù)的訓(xùn)練，并且樂(lè)此不疲沉浸其中。為了讓小學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算，增強(qiáng)計(jì)算的熟練度，可以引入一些游戲情境，讓學(xué)生們一邊玩一邊學(xué)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，可以讓學(xué)生玩大富翁這樣的游戲活動(dòng)，小學(xué)生們都有比較強(qiáng)的好勝心，所以，他們會(huì)非常專注地參與到這樣的游戲中。在這樣的情境活動(dòng)中，學(xué)生們不僅掌握了規(guī)則，而且能夠在規(guī)則的限制框架之下，達(dá)到自己的目標(biāo)，滿足自己的成就感，所以，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有更好的成效。

二、將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)作為教學(xué)的主線，提高課堂教學(xué)效率

人本主義學(xué)派充分相信人的潛能，相信學(xué)生都有與生俱來(lái)的自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以，人們主義學(xué)派特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并且給學(xué)生更多的自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生具體講他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能和統(tǒng)計(jì)充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來(lái)?；顒?dòng)教學(xué)就是給了學(xué)生這樣一種體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，感受理論和實(shí)踐之間相互影響，彼此促進(jìn)的哲學(xué)本質(zhì)。所以，教學(xué)工作中要有一定的思想主導(dǎo)將課程活動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)作為一條主線貫穿始終。當(dāng)然，活動(dòng)是為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)服務(wù)的，是為了讓同樣的教學(xué)內(nèi)容，以更有效的方式加以表現(xiàn)，才應(yīng)運(yùn)而生的基本理念和行動(dòng)的方案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有將活動(dòng)化教學(xué)的思想作為一條主線貫穿在整個(gè)教學(xué)的始終，才能真正把課堂的活力充分激發(fā)出來(lái)，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心的落后做法，讓學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)主體與教師作為引導(dǎo)者的主體角色共同合作，一起促進(jìn)，讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)造成果。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果

讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的概念和理論，這樣可以便于他們理解，提高教學(xué)的效果，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)生們有了親自動(dòng)手的直接感覺(jué)體驗(yàn)，從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，再到抽象的思維，這是一個(gè)相互聯(lián)系的心理過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠親自進(jìn)行動(dòng)手的測(cè)量或者圖形的制作，這些都能夠便于他們掌握一些重要的概念和理論關(guān)系。尤其在涉及到立體的圖形轉(zhuǎn)換內(nèi)容的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生們的圖形心理表象的運(yùn)算能力。利用一些現(xiàn)成的廢舊包裝盒制作立體圖形，讓學(xué)生在一邊親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，一邊理解圖形的點(diǎn)線面之間的關(guān)系，并且通過(guò)不同的旋轉(zhuǎn)操作，幫助學(xué)生建立直觀的視覺(jué)表象，從而在頭腦中輔助學(xué)生進(jìn)行抽象的表象操作。在低年級(jí)階段，讓小學(xué)生們借助一些小木棒等教具來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。直觀地對(duì)小木棒進(jìn)行操作，學(xué)生就能將直觀的客觀事物與抽象的數(shù)字建立起來(lái)聯(lián)系。這是他們接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科需要解決的第一個(gè)問(wèn)題，由此，在小學(xué)生的頭腦中，數(shù)字和現(xiàn)實(shí)世界也就建立起來(lái)更緊密的聯(lián)系。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)化課堂教學(xué)是尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的需要體現(xiàn)。讓小學(xué)生在活動(dòng)中沉靜下來(lái)，掌握知識(shí)，提高技能，同時(shí)也學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系。所以，這樣的活動(dòng)型的課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)的氣氛變得更加活潑，也讓師生之間有了更多的互動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)意愿更充分的彰顯出來(lái)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于使用活動(dòng)化教學(xué)，并且高效地使用這種方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗萍.創(chuàng)建活動(dòng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)大眾，2019，（02） ：47.