摘?要：通過(guò)調(diào)查學(xué)生在線上線下的上課效果，對(duì)南京航空航天大學(xué)的11個(gè)籃球班，共385名籃球?qū)＿x課的男生進(jìn)行了調(diào)查研究。得出結(jié)論：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得線上的籃球教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生在線上課前預(yù)習(xí)課上的主要內(nèi)容，在頭腦中建立技術(shù)動(dòng)作的初步模型，線下通過(guò)教師的動(dòng)作示范和自己的親身實(shí)踐，可以更好的掌握技術(shù)動(dòng)作，使得學(xué)生對(duì)籃球課的興趣大大提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。技術(shù)動(dòng)作掌握的熟練程度大大增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);線下教學(xué);混合式;教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，沖擊著教育行業(yè)，特別是慕課教學(xué)的大規(guī)模的流行，使得各學(xué)科都在積極發(fā)展線上課程。體育課程也不例外，在中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)已經(jīng)上線的有關(guān)體育相關(guān)的課程達(dá)到了834門(mén)，體育加入了互聯(lián)網(wǎng)的腳步。但體育有其特殊性，體育是一門(mén)身體力行的學(xué)科，除了線上的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要在線下的課程中掌握運(yùn)動(dòng)技能。文章以南航金城學(xué)院11個(gè)籃球選項(xiàng)班的學(xué)生開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式，觀察其教學(xué)效果，為日后的教學(xué)模式做些改變。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院385名籃球?qū)＿x課的同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，研究線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以混合教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)，為本研究提供理論研究基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

對(duì)本校5名籃球教學(xué)的專項(xiàng)教師，及所授的教學(xué)班級(jí)隨機(jī)抽取的部分同學(xué)進(jìn)行關(guān)于線上線下教學(xué)效果評(píng)價(jià)的訪談，得出真實(shí)有效的數(shù)據(jù)作為本研究的依據(jù)。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)385名上課的學(xué)生采用問(wèn)卷星進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共有379名學(xué)生參與了問(wèn)卷調(diào)查，13份為無(wú)效答卷，問(wèn)卷有效率為96.6%。

2 結(jié)果與分析

2.1 線上線下教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是組織教學(xué)和實(shí)施教學(xué)的重要教學(xué)要素，而現(xiàn)有的研究中對(duì)于教學(xué)要素的研究分類眾多，各學(xué)者對(duì)教學(xué)要素的定義不一，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要素更沒(méi)有深一步地細(xì)化研究，要想更好的認(rèn)識(shí)教學(xué)要素，不能將教學(xué)要素的研究作為一個(gè)獨(dú)立的問(wèn)題進(jìn)行研究，需要從系統(tǒng)的理論出發(fā)對(duì)教學(xué)要素中的子要素進(jìn)行細(xì)化研究。[1]

2.1.1 教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)校15人一個(gè)班級(jí)的要求，將每個(gè)班的學(xué)生分成兩組教學(xué)，一部分同學(xué)觀看教學(xué)視頻—教師示范—自己練習(xí)—觀看視頻—自己練習(xí);另一部分同學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師示范—練習(xí)—觀看視頻—練習(xí)—視頻;大學(xué)體育課一般為90分鐘的時(shí)長(zhǎng)，將兩組同學(xué)觀看視頻和練習(xí)時(shí)間交錯(cuò)開(kāi)來(lái)，達(dá)到教學(xué)時(shí)間的合理分配。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

線上、線下教學(xué)模式，為學(xué)生打造了更有彈性的課堂，能夠?qū)⒄n堂時(shí)間與課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率，想要籃球教學(xué)質(zhì)量得以提高，只依靠體育課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造更有彈性的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間。[2]線上，教師根據(jù)一節(jié)課需要講授的內(nèi)容，提前將上課所授的視頻上傳，要求學(xué)生在開(kāi)始線下教學(xué)之前，將線上所授內(nèi)容全部完成，在線下的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。節(jié)省了時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如在對(duì)抗聯(lián)練習(xí)中很多的規(guī)則和錯(cuò)誤性動(dòng)作無(wú)法統(tǒng)一講解，每一次錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)，教師即刻暫停，講解，如此反復(fù)，易造成學(xué)生的興趣缺失。而優(yōu)秀的線上視頻內(nèi)容就很好的解決了這一問(wèn)題。

2.1.3 教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)估一堂課是否成功的關(guān)鍵。為了檢驗(yàn)上課的效果，課程評(píng)價(jià)可以直接向老師或是體委反饋。老師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，更好地服務(wù)于教學(xué)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中要以學(xué)生在課堂中的互動(dòng)為主要的參考目標(biāo)，師生互動(dòng)不不僅解決了學(xué)生有沒(méi)有觀看視頻，更是要求教師在不斷解決學(xué)生問(wèn)題難題的時(shí)候，可以掌握更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己。

2.2 線上、線下混合教學(xué)模式的反饋

2.2.1 教師對(duì)于線上、線下教學(xué)模式的反饋

對(duì)金城學(xué)院的5名專項(xiàng)籃球教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查教師對(duì)線上線下所授的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示：5名籃球教師對(duì)開(kāi)展的混合式教學(xué)模式非常認(rèn)同，完全接受混合式的教學(xué)模式，并認(rèn)為混合教學(xué)模式可以成為將來(lái)的籃球教學(xué)的教學(xué)模式。但同時(shí)反饋此種教學(xué)模式增加了教師的工作量，雖然學(xué)生專項(xiàng)練習(xí)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)上縮減了，但是教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有減少。教師不僅要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提出意見(jiàn)，還要針對(duì)學(xué)生在觀看視頻提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總。無(wú)形中延長(zhǎng)了體育教師的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。

2.2.2 學(xué)生對(duì)于線上、線下教學(xué)模式的反饋

對(duì)參與籃球班的385名在校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)人數(shù)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上很滿意占93.8%、滿意占5%、一般1.2%，不滿意和非常不滿意為0?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)教師安排的教學(xué)內(nèi)容上是非常接受的，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅可以學(xué)到專項(xiàng)知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的發(fā)力順序，發(fā)力點(diǎn)，這些比較形象的內(nèi)容僅僅單靠老師講解還是不很清楚，但通過(guò)視頻的觀看后，再結(jié)合教師的講解，就會(huì)很容易掌握。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)方式的安排上大部分的同學(xué)表示接受。雖然觀看視頻是在體育課上完成，縮短了實(shí)際練習(xí)的時(shí)間，無(wú)法達(dá)到上課的強(qiáng)度，但是在可以保證每個(gè)學(xué)生都觀看到了視頻。在教學(xué)效果上，線上、線下的教學(xué)模式在學(xué)生反饋較好，95%的學(xué)生認(rèn)為混合教學(xué)模式非常適應(yīng)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，2.3%的學(xué)生認(rèn)為混合教學(xué)模式縮減了課堂練習(xí)時(shí)間，可以將理論視頻放在課前觀看。

2.3 線上、線下混合式教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

線上、線下混合式教學(xué)是我根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，體育課程做出應(yīng)變的一種方式。從實(shí)踐效果看，它優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓其在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在上課前帶著問(wèn)題上課，能夠更好的理解教師所授內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，直接對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，節(jié)省了時(shí)間。教師對(duì)課前的準(zhǔn)備要充分，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中，打破原有的教學(xué)模式，直接對(duì)技術(shù)教學(xué)過(guò)常見(jiàn)和容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作講解，有助于學(xué)生快速掌握籃球技巧。對(duì)于在課內(nèi)沒(méi)有及時(shí)消化的內(nèi)容，課后學(xué)生也可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行動(dòng)作的復(fù)習(xí)。中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)、雨課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課等優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，使得教師獲取資源更加便捷，學(xué)校支持教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣更好地為師生搭建了信息平臺(tái)。

2.3.2 提升教師、學(xué)生信息素養(yǎng)

線上、線下教學(xué)相結(jié)合的模式，提升了體育教師的信息素養(yǎng)。在慕課越來(lái)越火熱的今日，除體育外的其他課程漸漸加大慕課的投入，而體育作為以實(shí)際操作為主的技能性課程，過(guò)多地關(guān)注了學(xué)生的技能教學(xué)，忽視了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的便利?；@球運(yùn)動(dòng)作為三大球之一是目前最受大學(xué)生歡迎的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，籃球資源在各個(gè)微信公眾號(hào)的獲取也越來(lái)越方便。教師應(yīng)該利網(wǎng)絡(luò)資源的便利，接受網(wǎng)絡(luò)文化，將更好的資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。掌握更多的獲取資源的手段，掌握其專項(xiàng)的第一手資料。更好地為教學(xué)服務(wù)。作為學(xué)生，掌握了更多的錄制視頻的方法，可以在課堂上與教師探討，優(yōu)化教學(xué)視頻。

2.3.3 優(yōu)化教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師到點(diǎn)上課，到點(diǎn)下課，除上課時(shí)間外，和學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸。學(xué)生和教師之間的關(guān)系是陌生的，而線上的教學(xué)無(wú)疑是增加了教師和學(xué)生的在課外時(shí)間的接觸，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，有任何疑問(wèn)和不解都可以和老師隨時(shí)溝通，通過(guò)相互的溝通和交流可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生更好融入籃球運(yùn)動(dòng)中去。

3 案例分析

籃球的技術(shù)動(dòng)作涵蓋的內(nèi)容較多，技術(shù)動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)分析、籃球裁判的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。案例選取的教學(xué)內(nèi)容為全場(chǎng)跑籃練習(xí)的技術(shù)教學(xué)。

3.1 教學(xué)安排

教學(xué)內(nèi)容的安排，單人全場(chǎng)跑籃練習(xí)，此項(xiàng)技術(shù)結(jié)合了學(xué)生的速度、變向、投籃技術(shù)。能夠很好地了解學(xué)生掌握籃球技術(shù)的綜合能力。首先任課教師要錄制好教學(xué)視頻?？梢宰约轰浿疲部梢缘骄W(wǎng)上收集相關(guān)的教學(xué)視頻。這里提倡任課教師自己親自錄制動(dòng)作的完整示范動(dòng)作，示范動(dòng)作的視頻不宜太長(zhǎng)，任課教師制作的視頻內(nèi)容雖不及網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容精彩，但學(xué)生的認(rèn)可度更高，更容易與學(xué)生拉近距離。在視頻的拍攝過(guò)程可以采用延時(shí)拍攝，慢動(dòng)作解析，這樣學(xué)生可以更好地融入到接下來(lái)的線下教學(xué)。將錄制好的教學(xué)內(nèi)容上傳到學(xué)生的QQ班級(jí)群。與學(xué)生分享錄制的視頻，和學(xué)生交流時(shí)可以多突出自己在錄制動(dòng)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自己錄制視頻，上傳與大家分享。

3.2 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)安排

線上的內(nèi)容安排的時(shí)長(zhǎng)在30分鐘左右，大概為3個(gè)視頻，在觀看時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)在群里留言。視頻觀看時(shí)間不必集中在一起，可以分散看。但要保證在線下教學(xué)開(kāi)始前，完成線上視頻的學(xué)習(xí)。線下教學(xué)時(shí)長(zhǎng)安排為30—40分鐘，主要是以學(xué)生練習(xí)為主。由于人數(shù)少，教師可以根據(jù)學(xué)生在群里提出的不同問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展體育教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)多注重實(shí)踐教學(xué)，忽視了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給我們的便利。線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式為我們的體育教學(xué)帶來(lái)了改變。為我們今后體育教學(xué)指明了道路，在教學(xué)模式中我們同時(shí)也要關(guān)注此教學(xué)模式為我們帶來(lái)的不足，如學(xué)生的自學(xué)和自控力不足、教師的綜合教學(xué)能力需要得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟，黎曉萍.高校體育專業(yè)籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)要素分析[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，04，0103.

[2]蘇萬(wàn)斌，黎曉萍.高校體育專業(yè)籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)生要素分析[J].體育科技，2019，02，053.

作者簡(jiǎn)介：王迪（1981—），男，回族，講師，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。