歐秀金

小學英語的教學目標是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合運用語言的能力，一直以來低年級的學生對聽、說、讀三方面掌握得比較好，而“寫”的能力卻有一定的難度。如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力一直是教師們探討的話題?！读x務(wù)教育英語課程標準（2014年版）》對小學階段一級、二級的寫作提出了明確的目標要求。因此，教師要從低年級就開始有意識地培養(yǎng)和訓練學生的英語寫作能力，要根據(jù)學生的特點采取有效的寫作教學策略幫助學生開展寫作，讓學生在聽、說、讀、寫方面都能得到發(fā)展。如何在英語教學中開展寫作教學呢？下面給大家分享一些在實踐中運用的小學低年級英語寫作教學的方法和策略。

一、活動激趣，體驗快樂

三、四年級的學生剛剛開始學習英語，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學生們的寫作興趣，我們以活動激趣為主題，設(shè)計有趣的寫作任務(wù)來激發(fā)學生們的寫作興趣，讓他們體驗英語寫作的快樂。

1.通過多媒體學習字母的正確書寫

三年級的學生剛開始在四線格上書寫字母，經(jīng)常會很難區(qū)分手寫體和印刷體。教師除了在黑板上示范書寫，還可以利用多媒體課件播放有趣的動畫視頻吸引學生們的注意力，讓他們更直觀地學習26個英文字母手寫體的筆順與格式，直觀的演示以及順口易記的順口溜，能讓學生們更好地區(qū)分手寫體和印刷體，讓他們能正確地掌握26個英文字母在四線格里的書寫。

2.設(shè)計英文字母卡、字母書、字母人和手抄報等多種活動，鞏固字母的書寫

英文字母是三年級的教學重點，以往我們很多教師都是讓學生反復地抄寫大小寫字母，讓學生感到索然無味。所以，我們要采用學生喜歡的方式去鞏固字母的書寫。教師可以讓學生制作一些有個性的英文字母卡、字母書、字母人、字母畫和手抄報等多種形式，圖文結(jié)合，讓學生發(fā)揮想象力，學生們的興趣都很濃厚，對字母的書寫和學習出加深了記憶，延伸了課堂教學。

3.“畫”中有話，鞏固單詞的書寫

低年級的學生都很喜歡畫畫，我們把英語學科和其他學科聯(lián)系起來，讓學生們在寫作訓練的同時思維能力、想象能力、藝術(shù)感受等方面的綜合素質(zhì)也得以發(fā)展。如在學習了單詞之后，讓學生通過畫圖畫并寫上英語單詞，圖文結(jié)合，以單元為單位小組合作設(shè)計圖畫書，教師指導學生們正確在四線格內(nèi)書寫單詞。既激發(fā)了學生們的書寫興趣，也進一步加深了學生們對英語單詞的理解。

4.在話題小作文中補充單詞，初步感知文本

人教版的教材每一個單元都是一個獨立的話題內(nèi)容，教師可以每個單元的話題呈現(xiàn)一篇小作文，挖空本單元的重點單詞，讓學生自己補充完整，既訓練了學生對單詞的書寫，讓學生初步地感知了完整的小作文，也為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

通過這些有趣的寫作活動，學生們從易到難，訓練了字母、單詞和句子的書寫，在快樂中體驗到寫作的成功感。

二、互助合作，共同進步

我們在寫作指導的課堂教學中，通常會讓學生進行小組合作來完成寫作的任務(wù)。我們會根據(jù)寫作內(nèi)容的難易程度，讓學生進行兩人或者四人的小組合作，讓學生們通過交流與合作，互相幫助，互相學習，共同分享寫作的成果。這樣的方式對一些學習比較困難的學生會有一定的幫助和提高。例如，在教三年級下冊Unit3 Animals后，筆者通過一節(jié)復習寫作課指導學生用所學的詞句描述動物，為了能讓學生更好地完成寫作任務(wù)，筆者讓小組中選擇同一種動物的兩個學生合作完成一個寫作任務(wù)，并畫出這種小動物。

學生們在團結(jié)合作的氛圍中愉快地完成了本次寫作，并與同學們一起分享了寫作成果，在愉快的合作中體驗了寫作的成功感。

三、多種活動，收獲成果

四年級的英語寫作注重句子的書寫和仿寫，讓學生的語言輸出更準確。學生們經(jīng)過了一年的活動型書寫訓練，已經(jīng)能規(guī)范字母和單詞的書寫，句子的書寫也有了一定的基礎(chǔ)。在四年級進一步地開展句子的訓練和短文的仿寫與改寫，不斷地提高學生的寫作能力。

1.基于文本，進行仿寫

根據(jù)課文的對話進行仿寫，降低了寫作的難度。根據(jù)每個單元的話題內(nèi)容，教師編寫成一篇小作文，讓學生補充句子完成作文。學生會根據(jù)教師的范例和書本的句型進行仿寫，大大地降低了難度，通過各種的仿寫，學生的寫作能力逐步提高。例如，在教學四年級上冊Unit 3 Weather 后，筆者寫了一篇小作文讓學生進行仿寫。

The Weather Report

Good morning. This is the weather report. It's cold in Tianjin .It's warm in Hubei.It's hot in Guangzhou. It's rainy in Hangzhou. It's cloudy in Xinjiang.

2.改編歌曲，以唱帶寫

愛唱愛跳是孩子們的天性，三、四年級的教材都有很多節(jié)奏感強的歌謠，我們根據(jù)學生的性格特點讓學生改編歌詞，小組進行寫和唱的比賽，讓學生們在唱中學，在玩中寫，不但訓練了寫的能力，學生對所學的語言出進一步加深了理解。例如，：在教學三年級下冊Unit 3 At the zoo，學生可以根據(jù)課文的歌曲進行改編，替換動物單詞和形容詞。

At the zoo

Cat is fast. Rat is fat. See them run. Fun！ Fun！ Fun！Monkey is short.Giraffe is tall. See them play with the ball.

3.依托文本，改寫對話

教材的情景對話圖文并茂，學習了課本的對話后，讓學生模仿對話的內(nèi)容，根據(jù)自己的實際與小組的成員一起改寫對話，先說后寫再表演，這樣學生都會很有興趣。在小組合作完成改寫任務(wù)的同時還充分發(fā)揮了學生的想象力，從而寫作能力也得到了提高。例如，在教學四年級下冊Unit 6 Shopping后，可以讓學生根據(jù)課文的對話內(nèi)容改寫一個新的購物對話。

4.親子書信，家長促寫

我們在教完了一個單元的話題內(nèi)容后，讓學生經(jīng)書信匯報的形式給家長匯報本單元學習的內(nèi)容，學生先把本單元學習的重點詞句寫在親子書信卡上，回家后讀給父母或家人聽，讓家長參與到孩子的學習中，并對孩子的英語學習進行綜合的評價，并把評價寫在書信卡上。通過這樣的親子活動，既讓家長了解了孩子的學習情況，也讓孩子們的讀和寫得到了家長的指導和幫助，從而更進一步。

形式多樣的寫作活動，讓學生們能逐步地運用所學的詞和句進行簡單的寫作，并通過不同的形式展示與分享自己的寫作成果，在活動中感受到了寫作的成功感，不斷地提高自己的寫作能力。

四、多元評價，促進寫作

在英語課堂的寫作教學中靈活地運用評價方式可以更好地促進學生的寫作，我們打破了以往傳統(tǒng)單一的評價手段，而是通過多元化的評價方式來促進學生的寫作積極性。我們的每一個寫作活動都會通過多方面和多形式的評價給予學生的寫作評定成績，如，教師評價、學生自評、學生互評和家長評價，并做好學生的寫作評價記錄，然后在學期末以學生的綜合評價成績評選出每個學期的寫作之星并進行表彰。實踐證明，多元的評價能有效地促進了學生寫作能力的發(fā)展，為學生寫作能力的提高助力。

在低年級的英語寫作教學中，教師要讓學生們在樂中寫，在畫中寫、在唱中寫、在玩中寫、在思中寫，讓學生們在形式多樣的活動中進行循序漸進的寫作訓練，從生動、豐富的寫作活動中體驗英語寫作的樂趣，不斷地提高英語寫作的能力。