莫?dú)g

現(xiàn)代素質(zhì)教育明確要求學(xué)生需要掌握合作學(xué)習(xí)的能力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好、更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠提高課堂教學(xué)的有效性，減輕教師的壓力，提高教學(xué)水平。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。

一、合理劃分小組，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的心理意識(shí)

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，即每個(gè)組的成員都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又有利于小組內(nèi)成員互補(bǔ)互助。為以后的小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下每組4—6人為宜，按長(zhǎng)方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。

2.小組人員分工要明確。根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng);善于記錄的學(xué)生為記錄員;善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。

3.發(fā)揮小組帶頭人的作用。學(xué)習(xí)小組確立后，教師要選擇能力強(qiáng)、成績(jī)好、善于表達(dá)、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)很關(guān)鍵，老師要不斷培訓(xùn)組長(zhǎng)，教給組長(zhǎng)管理的方法，樹(shù)立組長(zhǎng)的威信，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使小組合作學(xué)習(xí)的成功。對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)可以分為集中培訓(xùn)和分散幫扶兩種形式。 集體培訓(xùn)是召集班級(jí)所有小組長(zhǎng)專門(mén)立會(huì)，具體講解小組長(zhǎng)的行為條件，特別要明確小組長(zhǎng)的具體職能，培養(yǎng)責(zé)任感，樹(shù)立小組長(zhǎng)的自信心。

二、構(gòu)建生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種“需要合作”的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。因此，設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)設(shè)法將合作學(xué)習(xí)任務(wù)放到能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境之中（如游戲、角色表演、團(tuán)體競(jìng)賽、生活問(wèn)題解決等）。比如，在高中數(shù)學(xué)選修2-3第一章11-1中學(xué)習(xí)的分類相加法計(jì)數(shù)原理與分步相乘法計(jì)數(shù)原理的時(shí)候，我舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)原理：第一個(gè)例子：從家里出發(fā)去學(xué)校，門(mén)口的左邊有2條路可以直接到學(xué)校，右邊有3條路可以直接到學(xué)校，請(qǐng)問(wèn)從家里出發(fā)，一共有多少條路可以直接到學(xué)校？第二個(gè)例子：從家里出發(fā)去學(xué)校，但途中必須經(jīng)過(guò)一條橋，從家里到橋有2條路，從橋到學(xué)校有3條路，請(qǐng)問(wèn)從家里出發(fā)一共有多少條路可以到學(xué)校？提出生活中的問(wèn)題，然后讓學(xué)生小組討論、分析、總結(jié)。這兩個(gè)例子形象具體地引入“分類相加法計(jì)數(shù)原理與分步相乘法計(jì)數(shù)原理”的概念，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，更方便、生動(dòng)地理解“分類相加法計(jì)數(shù)原理與分步相乘法計(jì)數(shù)原理”之間的含義、聯(lián)系和區(qū)別。

三、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間關(guān)系融洽和諧

1.融洽的同學(xué)關(guān)系是小組合作的潤(rùn)滑劑，是合作過(guò)程中能夠最大力度激發(fā)學(xué)生思維能力的必要條件，是保證小組科學(xué)健康發(fā)展的絕對(duì)前提。通過(guò)組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生關(guān)系的融洽度和信任度。

2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，是新教學(xué)理念值得關(guān)注的問(wèn)題。但在實(shí)踐中，在組成小組時(shí)，一些學(xué)習(xí)尖子生出于小組榮譽(yù)的考慮，會(huì)拒絕或排斥學(xué)習(xí)后進(jìn)生，這個(gè)時(shí)候教師要做耐心細(xì)致的解釋工作，并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)尖子憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物，主宰著整個(gè)小組。為了不使學(xué)習(xí)后進(jìn)生變得更加膽小怯弱，避免學(xué)習(xí)后進(jìn)生的被動(dòng)性，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其給與更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，建立起“能行”的積極期望，提高學(xué)習(xí)后進(jìn)生的自信心。

3.要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn);有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn);碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。

責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)