羅海梅

在學(xué)前教育時(shí)期，學(xué)生讀書能力區(qū)分不明顯，問題爆發(fā)在小學(xué)入學(xué)之后。學(xué)習(xí)生活的方式改變，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀，生活休閑，課外輔導(dǎo)等爭(zhēng)奪有限的時(shí)間，學(xué)校和家庭又大多重視成績(jī)，因此大多家庭和學(xué)校忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。其實(shí)，在教育中，小學(xué)低年級(jí)的閱讀能力培養(yǎng)最為關(guān)鍵，而最讓學(xué)生受益一生的是培養(yǎng)他終身閱讀能力。

一、小學(xué)低年級(jí)閱讀的重要性

1.閱讀能力是語文素養(yǎng)的核心能力

加強(qiáng)語文閱讀不僅是要增加學(xué)生對(duì)文章的感知，更重要的是提高學(xué)生的理解能力，讓他們自在面對(duì)不同種類的文章時(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，得心應(yīng)手。良好的閱讀習(xí)慣需要從小學(xué)低年級(jí)開始培養(yǎng)。孩子們都被自己喜歡的書深深吸引著，好的閱讀習(xí)慣能讓浮躁的心沉靜，注意力集中。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)養(yǎng)成靜心閱讀，踏實(shí)思考的好習(xí)慣，為中考高考做好充足的準(zhǔn)備。

2.閱讀能力是使人成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力

閱讀能力的提高，可以啟發(fā)學(xué)生的思維理解能力，不僅能減輕學(xué)生升學(xué)的壓力，更能夠提高他們的學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)低年級(jí)開始培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子的情感。書籍中的許多內(nèi)容情感豐富，人物的言行會(huì)引起孩子的共鳴，善良、丑惡、美好，都會(huì)潛移默化地影響孩子的思想感情，有利于孩子情商的發(fā)展;有助于培養(yǎng)閱讀興趣。

二、培養(yǎng)低年級(jí)閱讀的方法

1.遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中要遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，以興趣為主。一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音和圖畫讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，二年級(jí)時(shí)，需要要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，還要有一定的感情投入，能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)有著更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

2.開設(shè)因材施教的閱讀課程

因材施教的閱讀課程包括兩方面，一個(gè)是閱讀課堂，另一個(gè)是課外閱讀。首先，“因材施教”作為一種教育思想，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，是科學(xué)求實(shí)的，是孔子留給后世的彌足珍貴的教育思想財(cái)富。但是固定的轉(zhuǎn)業(yè)語文課很難做到因材施教，受應(yīng)試教育的影響，教育評(píng)估片面，只考查學(xué)生所謂“正課”分?jǐn)?shù)，高分則優(yōu)，低分則劣，而每個(gè)學(xué)生對(duì)周圍世界的知道、關(guān)注點(diǎn)是不一樣的，有的喜愛小貓小狗，有的喜愛海洋動(dòng)物，有的喜愛各種轎車，乃至有的學(xué)生對(duì)各種植物、昆蟲愛好極高，那么同一空間，分配不同的閱讀任務(wù)，就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生從自己的愛好點(diǎn)動(dòng)身，選自己喜愛看的書，這么興致很高。并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓他們逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、誦讀、跳讀和閱讀等方法。

當(dāng)前，城鄉(xiāng)學(xué)生之間語文素養(yǎng)存在較大的差距，這種差距形成的原因有很多，首當(dāng)其沖是城鄉(xiāng)學(xué)生在閱讀積累方面的不同。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，多讀書，讀好書，利用節(jié)假日或星期天，多到書店一走，隨時(shí)充實(shí)自己的家庭小書櫥，加大智力投資，增添精神食糧，促使學(xué)生閱讀能力的形成與發(fā)展。

3.建構(gòu)投入放松的閱讀世界

開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，建構(gòu)閱讀世界。幼兒園的小孩，最早看繪本，設(shè)置幼兒園的布置和設(shè)計(jì)，以及學(xué)生自身的玩具，也是與繪本一模一樣。從幼兒園到小學(xué)低年級(jí)過渡理應(yīng)遵循這種科學(xué)道理。閱讀與游戲，就是他們的生活本身的一部分。游戲是自由的，在其中學(xué)生又投入又放松，給人不可替代的在場(chǎng)感。語文謎語游戲、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)游戲等不僅讓學(xué)生認(rèn)字，還能促進(jìn)閱讀能力的不斷提高。

開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀量，把課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。學(xué)校圖書室讓學(xué)生開架閱覽，班級(jí)圖書箱向?qū)W生適時(shí)開放，家中圖書櫥使學(xué)生自由閱讀，開設(shè)多種閱讀渠道，加強(qiáng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀交流，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，如背誦優(yōu)秀詩文，養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣。

責(zé)任編輯黃博彥