沈佳函

活動(dòng)教學(xué)首先是一種教學(xué)觀，它是指在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、從學(xué)情出發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)具有教育性、知識(shí)性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一種教學(xué)形式。

一、活動(dòng)教學(xué)的必要性及意義

1.活動(dòng)教學(xué)的必要性

活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用不是教師在教學(xué)實(shí)踐后的主觀訴求，而是各種客觀因素決定的。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)思政課的實(shí)踐性和活動(dòng)性.職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐性和活動(dòng)性更加要求“通過(guò)學(xué)生自主參與、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確職業(yè)觀念和職業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。

職業(yè)生涯規(guī)劃課的課程特點(diǎn)決定其學(xué)習(xí)是參與式、開(kāi)放的，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是存在知與信、知與行的矛盾。其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)無(wú)非就是實(shí)現(xiàn)知—信—行的轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化只靠教師的理論傳授是不行的，更應(yīng)通過(guò)學(xué)生的各種主體活動(dòng)才能更好實(shí)現(xiàn)。

活動(dòng)教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求。認(rèn)知、情感態(tài)度價(jià)值觀、能力是思政課的三維目標(biāo)。職業(yè)情感無(wú)法從別人那里獲取，只能依靠自身體驗(yàn)獲得。職業(yè)態(tài)度的認(rèn)同內(nèi)化同樣是要從自己的活動(dòng)中去建立。職業(yè)價(jià)值觀可以是灌輸，但只有通過(guò)參與體驗(yàn)才能將社會(huì)職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)化為職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)能力必然要在活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練、培訓(xùn)、實(shí)踐獲得、提升、發(fā)展。

2.活動(dòng)教學(xué)之于職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的意義

活動(dòng)教學(xué)更凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。職業(yè)是自己的，規(guī)劃是自己選擇的，每個(gè)人的職業(yè)價(jià)值取向、性格、興趣、能力、家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境都不盡相同，職業(yè)規(guī)劃肯定具有個(gè)體差異化?；顒?dòng)教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)思考形成真正自己的感受、體驗(yàn)、感悟、觀念等，更好完成職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我的雙重建構(gòu)。

改善教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)形式多樣化?；顒?dòng)教學(xué)的理念讓一切合乎教學(xué)原則的活動(dòng)都能采用。學(xué)生思維跳躍、有好奇心;教師設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式、提供廣闊的思考視野，應(yīng)使兩者不謀而合。物化的恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)將課本知識(shí)“活化”了，學(xué)生用腦、用眼睛、用手、用心去體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，向?qū)嵦骄繉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

1.預(yù)設(shè)活動(dòng)和課堂生成活動(dòng)相結(jié)合

活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)一般指預(yù)設(shè)活動(dòng)。從備課的角度講，活動(dòng)的效果確實(shí)取決于教師對(duì)活動(dòng)的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備?！敖虩o(wú)定法，法無(wú)定勢(shì)?！边@句話即不能以靜止的觀點(diǎn)去理解教學(xué)方法。預(yù)設(shè)活動(dòng)，應(yīng)該理解為預(yù)設(shè)變化。一個(gè)沒(méi)有變化的課堂是不存在的，新情況總是經(jīng)常出現(xiàn)，這就考驗(yàn)教師將課堂新情況及時(shí)整合轉(zhuǎn)化為課堂生成活動(dòng)的能力，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和形式?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，反過(guò)來(lái)，教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，必然要對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的新情況進(jìn)行預(yù)判，預(yù)想可能出現(xiàn)的生成性活動(dòng)。課堂生成的活動(dòng)首先具有實(shí)效性，當(dāng)時(shí)發(fā)生當(dāng)時(shí)進(jìn)行討論分析探究解決;其次具有開(kāi)放性，其發(fā)生必然是由學(xué)生而生發(fā)，必然引發(fā)他們的強(qiáng)烈的思維思考，必然不會(huì)是唯一的答案。對(duì)于預(yù)設(shè)的活動(dòng)教師在主觀上可以埋下伏筆，讓預(yù)設(shè)活動(dòng)具有生成性靈活性，便于進(jìn)行有效教學(xué)調(diào)整。

2.活動(dòng)教學(xué)與本校的生涯教育體系相結(jié)合

筆者所在學(xué)校是廣州市14所生涯教育示范性學(xué)校之一。我校根據(jù)現(xiàn)有資源和未來(lái)規(guī)劃，因地制宜制定生涯教育校本方案。該方案的職一階段共有四部分：走進(jìn)職校，自我認(rèn)知，學(xué)科與專業(yè)融合課程、職業(yè)決策與職業(yè)規(guī)劃。這四部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校生涯教育的目標(biāo)和實(shí)際情況，結(jié)合各專業(yè)不同特點(diǎn)制定。從該方案中可以看到，職業(yè)生涯規(guī)劃課程很多方面與該方案是互相滲透的。職業(yè)生涯規(guī)劃課的活動(dòng)教學(xué)可以充分結(jié)合利用生涯教育校本資源，開(kāi)展豐富的活動(dòng)教學(xué)。起到彌補(bǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足，教學(xué)過(guò)于注重形式，缺乏對(duì)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵關(guān)注等痛點(diǎn)和不足的作用，立足本校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，避免教學(xué)資源同質(zhì)化的弊端?！颈疚南祷痦?xiàng)目：黃埔區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年面上一般課題：? 活動(dòng)教學(xué)法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的實(shí)踐研究——以黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例。課題編號(hào)：2018043】

責(zé)任編輯邱麗