李曉君

關(guān)鍵詞：江西省;高職院校圖書館;閱讀推廣

摘 要：高職院校圖書館開展閱讀推廣活動，能夠豐富大學生的精神文化生活、提高大學生的綜合素養(yǎng)，進而營造良好的校園閱讀氛圍，優(yōu)化高職院校的人文環(huán)境。文章以江西省高職院校圖書館為例，調(diào)查了2019年江西省高職院校圖書館基于“世界讀書日”的閱讀推廣活動開展情況，分析了高職院校圖書館在閱讀推廣工作中存在的問題，并提出了相應(yīng)的提升策略。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2020）11-0047-04

1 背景

高職院校圖書館是高職院校辦學的主要支柱之一，是高職院校學生學習知識、豐富精神文化生活、提升綜合素養(yǎng)的重要場所?！丁雌胀ǜ叩葘W校圖書館規(guī)程〉高職高專院校實施指南》（以下簡稱《實施指南》）指出，高職院校圖書館應(yīng)積極開展多種形式的閱讀推廣活動。高職院校圖書館通過推薦書籍、舉辦講座、開展讀書征文等方式面向大學生群體開展閱讀推廣活動，可激發(fā)大學生的閱讀熱情，提升他們的閱讀能力，但相較于公共圖書館和本科院校圖書館，高職院校圖書館的閱讀推廣工作仍處于起步探索階段。2020年2月1日，筆者在中國知網(wǎng)的期刊數(shù)據(jù)庫以“高職院校圖書館+閱讀推廣”為檢索條件進行了主題檢索，共檢索出309篇文章，而將“高職院校圖書館”換為“公共圖書館”和“高校圖書館”進行檢索，分別檢索出2，850篇和3，148篇文章。由此看出，高職院校圖書館開展的閱讀推廣活動數(shù)量較少、學者的關(guān)注度不高，缺少相關(guān)的研究成果，而公共圖書館和本科院校圖書館開展的閱讀推廣活動較多，受到了學者的廣泛關(guān)注。筆者對檢索出的309篇文章的內(nèi)容進行了分析，發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容集中在高職院校圖書館閱讀推廣案例的分析及對策、新媒體運用等方面。例如，張勇以成都航空職業(yè)技術(shù)學院圖書館為例，對高職院校圖書館的閱讀推廣模式進行了闡述[1]、李賢虹總結(jié)了高職院校圖書館閱讀推廣活動的實踐案例[2]、吳宇芬探討了微信平臺在高職院校圖書館閱讀推廣中的作用[3]等。筆者研究發(fā)現(xiàn)，以上相關(guān)研究對高職院校圖書館閱讀推廣活動存在問題的分析缺乏針對性，所提出的對策也缺乏可操作性。故筆者以江西省高職院校圖書館為例，調(diào)查了2019年江西省高職院校圖書館基于“世界讀書日”的閱讀推廣活動開展情況，分析了高職院校圖書館在閱讀推廣工作中存在的問題，并提出了相應(yīng)的提升策略。

2 高職院校圖書館開展閱讀推廣活動的意義

2.1 有利于提升大學生的綜合素養(yǎng)

讀書是人們獲取知識、增長見識、提高技能水平的主要途徑。高職院校圖書館的館藏資源豐富、類型多樣，不僅有啟發(fā)思維的哲學著作、反映時代發(fā)展主題的精品佳作、記錄地域特色文化的歷史著作，還有引導大學生健康成長的文藝作品、拓寬大學生專業(yè)知識領(lǐng)域的專業(yè)文獻等。例如，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院圖書館館藏紙質(zhì)圖書80余萬冊、各類紙質(zhì)報刊900余種、隨書光盤15，000余張，以及《中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫》《中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》《中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》等多個數(shù)據(jù)庫[4]。大學生參與高職院校圖書館開展的閱讀推廣活動，能夠開啟心智、滋養(yǎng)心靈、提升境界，完善自身知識結(jié)構(gòu)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.2 有利于促進圖書館的發(fā)展

讀者是圖書館構(gòu)成要素之一，圖書館的發(fā)展離不開讀者的支持。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的推動下，大學生的閱讀方式呈現(xiàn)出多樣化的特征，數(shù)字閱讀方式開始流行，圖書館不再是大學生閱讀書籍的唯一場所。因此，高職院校圖書館應(yīng)突破傳統(tǒng)思維限制，發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高館員的服務(wù)水平，積極開展閱讀推廣活動，使更多的大學生愿意走進圖書館和利用圖書館，在滿足大學生閱讀需求的同時，提升圖書館的社會影響力。高職院校圖書館開展閱讀推廣活動既能夠履行自身傳承文化的歷史使命，也能夠促進自身發(fā)展。

2.3 有利于院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)

閱讀是人類重要的精神交流活動之一，是作者與讀者跨越時空的對話。除課堂外，高職院校圖書館也是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地。高職院校圖書館以院校人才培養(yǎng)目標為指南開展閱讀推廣活動，有利于增強大學生的社會責任感和使命感，提高他們的技術(shù)技能水平。

3 江西高職院校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀及分析

3.1 閱讀推廣工作基本情況

筆者于2020年2月10日至20日，對江西省67家高職院校圖書館的網(wǎng)站、微信公眾號進行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容為江西省高職院校圖書館在2019年“世界讀書日”期間的閱讀推廣活動開展情況。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省有14家高職院校圖書館在“世界讀書日”期間開展了閱讀推廣活動，報道、宣傳活動的主要渠道為圖書館網(wǎng)站和微信公眾號。江西省高職院校圖書館大多將“讀書”“閱讀”等關(guān)鍵詞加入閱讀推廣主題活動的名稱中，使活動主題更加貼近讀者需求。江西省高職院校圖書館開展的閱讀推廣活動大多持續(xù)一個月，以線下活動方式為主，如：江西服裝學院圖書館以“閱讀經(jīng)典·豐富人生”為主題，開展了為期一個月的閱讀推廣活動，活動內(nèi)容有歌詠比賽、共讀經(jīng)典講座、攝影大賽、征文大賽、數(shù)字資源推薦等。

3.2 閱讀推廣工作中存在的問題

3.2.1 重視程度不高。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在67家江西省高職院校圖書館中，有14家開展了閱讀推廣活動，僅占被調(diào)查總數(shù)的20.9%，說明大部分江西省高職院校圖書館對閱讀推廣工作的重視程度不高。在開展閱讀推廣活動的14家高職院校圖書館中，有10家通過其網(wǎng)站和微信公眾號發(fā)布活動信息，有4家通過其網(wǎng)站發(fā)布活動信息，僅有3家圖書館制訂和公布了較為詳細的活動方案，如：江西水利職業(yè)學院圖書館制訂了2019年“世界讀書日”主題活動方案，在其網(wǎng)站上公布了活動主題、活動時間、主辦部門、活動內(nèi)容、經(jīng)費預(yù)算等信息。

3.2.2 活動形式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，67家江西省高職院校圖書館均沒有設(shè)立單獨的閱讀推廣部門，也未建立起閱讀推廣工作體系，導致已開展的活動缺乏計劃性。另外，高職院校圖書館的館員數(shù)量較少，缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人才，導致活動的主題、內(nèi)容等缺乏新意。在14家高職院校圖書館已開展的閱讀推廣活動中，雖然活動的內(nèi)容較為豐富，現(xiàn)場朗讀、圖書展示、講座交流、資源推薦、電影賞析等環(huán)節(jié)精彩紛呈，但活動開展形式仍以線下為主，僅有兩家高職院校圖書館開展了線上數(shù)字閱讀資源推廣活動。

4.3.3 開展體驗式閱讀推廣活動。體驗式閱讀推廣活動是圖書館根據(jù)讀者閱讀需求和館藏資源特點，開展的由讀者親自參與制作、表演、競賽、游戲等的閱讀體驗活動。與傳統(tǒng)閱讀推廣活動的方式不同，體驗式閱讀推廣活動具有讀者參與活動的主體性、活動過程的互動性、活動形式的多樣性等特點，讀者在該類活動中能夠獲得更好的閱讀體驗。

4.3.4 開展分眾閱讀推廣活動。高職院校大學生的閱讀習慣和閱讀興趣各不相同，高職院校圖書館應(yīng)對大學生讀者群體進行分類，根據(jù)不同群體的閱讀需求，有針對性地開展閱讀推廣活動，如：針對剛?cè)雽W的新生開展薦書活動;針對已進入專業(yè)學習階段的大學生開展專業(yè)知識閱讀推廣活動;針對進入生產(chǎn)實訓階段的大學生開展具有實用性、職業(yè)性的閱讀推廣活動。

4.4 開展深閱讀指導服務(wù)，提高讀者的閱讀水平

有關(guān)調(diào)查顯示，高職院校大學生缺乏有效的閱讀指導，難以進行系統(tǒng)化的閱讀和深度閱讀[14]。因此，高職院校圖書館開展深閱讀指導服務(wù)，可提高在校大學生的閱讀水平。

4.4.1 開展對話閱讀活動。高職院校圖書館在開展講座、報告會等類型的閱讀推廣活動中，應(yīng)策劃加入讀者與主講人的對話交流環(huán)節(jié)，使讀者能夠更好地理解主講人的意圖，加深對閱讀資源的理解。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，高職院校圖書館可利用網(wǎng)絡(luò)社交工具，開通線上交流溝通渠道，使讀者的潛在社交需求得到滿足，逐漸養(yǎng)成深閱讀的良好習慣，如建立閱讀推廣QQ群或微信群，開展線上閱讀交流活動等。

4.4.2 開展深閱讀指導服務(wù)。深閱讀指導服務(wù)是圖書館向讀者提供的全面、關(guān)聯(lián)、智能的深度知識服務(wù)，如：針對大學生閱讀文學類著作的需求，高職院校圖書館可提供相關(guān)書籍的圖片、影像資料和相關(guān)研究文獻，幫助大學生思考和感悟著作的內(nèi)涵。高職院校圖書館應(yīng)根據(jù)大學生的閱讀需求提供相應(yīng)的薦讀目錄，引導大學生自主選擇感興趣的書籍。

5 結(jié)語

《全國高職高專院校圖書館評價指標體系》（試行）中規(guī)定閱讀推廣項目的評估指標分值為24分，是圖書館讀者服務(wù)評估指標中分值最高的項目，可見我國教育部門相當關(guān)注和重視高職院校圖書館的閱讀推廣工作。高職院校圖書館應(yīng)圍繞推進高職教育高質(zhì)量發(fā)展的目標，根據(jù)《實施指南》的要求和大學生的閱讀特點靈活開展閱讀推廣活動，引導大學生正確地選擇閱讀資源，提高他們的閱讀水平和綜合素養(yǎng)。

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（編校：馮 耕）