摘要： “1+X”拓展體驗(yàn)課是教者“以詩解詩”的一種體現(xiàn)方式。學(xué)生通過“以詩解詩”學(xué)習(xí)古詩，不僅有利于學(xué)生積累古詩詞的相關(guān)知識(shí)，而且有利于加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和認(rèn)識(shí)，更有利于弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：“1+X”拓展閱讀體驗(yàn)課;以詩解詩;學(xué)習(xí)單

部編版語文教科書增量編排了多篇古詩文，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高審美追求和人生志趣，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，注重拓展閱讀，在大量閱讀體驗(yàn)中讓學(xué)生獲得自主賞析古詩詞的方法，享受古詩詞帶給心靈的沖擊，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高學(xué)生鑒賞古詩詞的水平。

“1+X”拓展體驗(yàn)課是教者“以詩解詩”的一種體現(xiàn)方式。學(xué)生通過“以詩解詩”學(xué)習(xí)古詩詞不僅有利于其拓展古詩詞的相關(guān)知識(shí)，而且有利于加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和認(rèn)識(shí)，更有利于弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰旁娫~鑒賞過程中“1+X”拓展閱讀的具體做法。

一、運(yùn)用同類題材以詩解詩

由于時(shí)空的限制使學(xué)生很難深入理解古詩詞中作者所描述的意境及其表達(dá)的思想感情，教師如果不注重授課方法，只是單純片面地講解詩詞大意會(huì)使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)古詩詞枯燥無味。因此，在古詩詞教學(xué)過程中，通過相同主題的古詩詞來輔助教學(xué)開展是一種有效的方法。

楊萬里的《小池》描繪的是詩人初夏所見的池塘美景。詩句從“小”處著手，把大自然中極為常見的細(xì)小事物——池、泉、流、荷及蜻蜓描寫得相親相依、和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”捕捉到了景物稍縱即逝的變化，極富情趣。如何對(duì)這首詩進(jìn)行“1+X”拓展學(xué)習(xí)呢？

筆者給學(xué)生拓展了蘇舜欽和歐陽修同樣描寫夏季美景的詩：《夏意》《小滿》。因?yàn)檫@兩首詩一首是寫夏季白天的美景，一首是寫夏季夜晚的美景，都運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式，詩中都描繪了婉轉(zhuǎn)的鶯啼，學(xué)生朗讀之后，古人夏日生活的美好情趣能久久縈繞腦海耳際。

為突破難點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)中筆者加入了古箏彈唱古詩的視頻欣賞環(huán)節(jié)，深化了學(xué)生對(duì)古詩意境美的把握，達(dá)到了新課標(biāo)提倡的“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”的宗旨。這節(jié)課運(yùn)用的具體教法如下：

（一）誦讀體驗(yàn)法

誦讀對(duì)于詩歌節(jié)奏的感知、語言的品味、情境的理解是必不可少的。葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來?！边@種細(xì)細(xì)咀嚼、辨識(shí)滋味的過程就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語感、積累運(yùn)用的過程。因此，古詩詞教學(xué)過程中誦讀體驗(yàn)法是貫穿始終的。

（二）情境教學(xué)法

在研讀部分，筆者設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單讓學(xué)生通過漏斗圖和相似格提煉詩歌的主要信息，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受詩歌情境，最終明確：詩人通過幽靜的別院、清爽的夏席、明艷的石榴花、日當(dāng)午時(shí)滿地的樹蔭、午睡醒來時(shí)黃鸝的聲聲啼鳴以及皓月當(dāng)空時(shí)綠柳上啼鳴的夜鶯、壟頭迎風(fēng)搖曳笑落紅的麥苗，體現(xiàn)了無論白天還是夜晚夏季都充滿了美好的情趣。之后讓學(xué)生欣賞黃鶯啼鳴視頻，讓學(xué)生感受詩歌的動(dòng)態(tài)美。

課后布置練習(xí)，讓學(xué)生畫一畫《小滿》《夏意》所描繪的情境。這個(gè)過程讓學(xué)生古詩的學(xué)習(xí)變得詩情畫意、情趣盎然。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句意思完成圖1和表1的填寫。

以上“1+X”教學(xué)案例筆者利用相同題材的詩歌學(xué)習(xí)深化了《小池》中所體現(xiàn)的夏日情趣。

二、運(yùn)用作者自己的詩以詩解詩

李白的《望廬山瀑布》是描寫大好河山的七言絕句，短短28個(gè)字就將一幅有山、有水、有聲、有色的寫意山水圖展現(xiàn)在讀者眼前，詩句充滿神奇的想象。執(zhí)教時(shí)筆者選取的拓展內(nèi)容為李白的《游洞庭》和《望天門山》。這兩首詩也是李白的山水詩，同樣運(yùn)用了神奇的想象，筆者希望學(xué)生能通過對(duì)三首詩的學(xué)習(xí)，感受李白山水詩的魅力，從而了解、掌握李白詩歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)過程如下：

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些名山大川呢？哪些給你留下了深刻的印象呢？唐代大詩人李白一生游歷了許多名山大川，而且游覽后他寫下了多首山水詩。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)他的系列山水詩《望廬山瀑布》《游洞庭》和《望天門山》。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

同學(xué)們，老師以《望廬山瀑布》為例教給大家一個(gè)學(xué)習(xí)山水詩的方法，即五步信息法。（板書：五步信息法）

讀熟古詩之后，結(jié)合詩句你可以提煉出如下五個(gè)信息就能讀懂這首古詩。（板書：時(shí)間、地點(diǎn)、景物、畫面、奇想 ）

1.指導(dǎo)朗讀，注意斷句。

2.討論五個(gè)信息。

對(duì)應(yīng)板書：白天? 廬山? 日、香爐、紫煙、瀑布、川、銀河、九天 …… 銀河

（三） 小組合作學(xué)習(xí)《游洞庭》《望天門山》并完成學(xué)習(xí)單（如圖2所示）

（四）小組分享學(xué)習(xí)單

（五）引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的想象

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這三首詩歌的共同點(diǎn)了嗎？三首詩中都體現(xiàn)了作者神奇的想象。

《望廬山瀑布》中作者看著從氤氳著紫色煙霞的山頂飛騰而下的瀑布，仿佛覺得那是銀河從天而降。

《游洞庭》中作者欣賞皎皎的明月、悠悠的湖水不禁陶醉，想乘流上天，上天不成，把洞庭湖當(dāng)作了一位富有的主人，要和他賒取幾分月色，到白云邊買酒。

《望天門山》中作者看著兩岸對(duì)峙出現(xiàn)的形同門戶的天門山，想象是長(zhǎng)江水沖開的，望著一葉小舟，想象它從太陽邊駛來。

（六）課后小結(jié)

同學(xué)們，李白熱愛自然，以豪邁的胸懷、夸張的筆法、大膽的想象將祖國(guó)壯麗秀美的河山描摹筆端。有人說大唐的山水成就了李白，我要說李白的詩作點(diǎn)染了大唐的山水。

綜上所述，實(shí)踐表明“1+X”拓展閱讀體驗(yàn)課可以運(yùn)用同題材的詩解詩、運(yùn)用作者自己的詩解詩 ，教學(xué)效果良好。 古典詩詞是先人留下的寶貴精神財(cái)富，語文教師應(yīng)探討創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生興趣盎然地徜徉其中，不斷提升其鑒賞古詩詞的能力。

【基金項(xiàng)目：本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“部編教材背景下小學(xué)文言文教學(xué)策略研究”階段性成果，課題編號(hào)：202001182】

作者簡(jiǎn)介：陳建華（1975—），女，河北省廊坊市管道局中學(xué)第三附屬學(xué)校一級(jí)教師，主研方向?yàn)檎Z文課堂教學(xué)和古典詩詞鑒賞。