林浩茵

金洲小學(xué)的“悅澤教育”倡導(dǎo)師生要愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，倡導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)是“潤物細(xì)無聲”般的靈動(dòng)與潤澤，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要為學(xué)生生命成長提供肥沃的土壤和厚實(shí)的文化基礎(chǔ)。作為工作在學(xué)校最前沿、與學(xué)生生命成長息息相關(guān)的班主任，應(yīng)該秉承學(xué)校教育理念，心懷“悅澤”，做一名優(yōu)秀的、真正能引領(lǐng)學(xué)生生命成長的靈魂導(dǎo)師。

一、悅心正行好榜樣

班主任是班級(jí)的管理者，為人師表的影響最為深遠(yuǎn)。例如，班主任的言語站姿、穿衣打扮、處理問題的方式等一言一行，一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著學(xué)生。班主任希望自己的學(xué)生成為一個(gè)怎樣的人，更多的時(shí)候不是“教”他們?cè)趺慈プ觯亲鼋o他們看，讓他們不自覺地跟著你的步伐。例如，為了讓班里的學(xué)生愛上閱讀，筆者會(huì)不定時(shí)地和他們分享最近讀了哪本書，有什么感想;為了讓學(xué)生珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，筆者會(huì)分享自己每天下班后的日程表里有什么安排;要求學(xué)生上學(xué)不遲到，筆者盡量做到每天都按時(shí)出現(xiàn)在班級(jí)里，出現(xiàn)在學(xué)生的面前;大課間的體能訓(xùn)練，筆者也會(huì)跟著學(xué)生一起出操并且做得比誰都認(rèn)真。言語是空白的，實(shí)際的行動(dòng)是最好的教科書。做好榜樣，筆者還需要不斷地提高各方面的能力。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生和家長對(duì)學(xué)校、對(duì)教育有著更高的需求，這些都要求老師不斷地去學(xué)習(xí)，讓自己變成一個(gè)充滿靈氣和富有生命力的教育源泉。班主任的高度、視野、興趣、愛好，都會(huì)感染和活躍著學(xué)生?？鬃尤眨骸凹核挥?，勿施于人?！卑嘀魅卧邳c(diǎn)亮學(xué)生生命之前，必須先點(diǎn)亮自己，處處以身垂范，做學(xué)生“悅心正行”的好榜樣。這也正是“悅澤教育”倡導(dǎo)的“潤物細(xì)無聲”的澤人方式。

二、悅教善導(dǎo)好方法

一個(gè)班級(jí)是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，而班風(fēng)是影響這支隊(duì)伍成長的重要因素。沒有好的班風(fēng)，班級(jí)將會(huì)是一盤散沙。打造一個(gè)好的班風(fēng)，可以從硬件和軟件兩方面著手，硬件上：做好班級(jí)的文化宣傳，利用黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、布置來營造一個(gè)良好的文化氛圍。或者是借助重大節(jié)日、學(xué)校的重要活動(dòng)，這是布置班級(jí)文化的最佳時(shí)機(jī)。軟件上：可以著手的地方有很多，如，班主任可以利用班隊(duì)課進(jìn)行歷史故事的解說，傳遞中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;在課堂上偶爾穿插一些時(shí)事新聞，讓學(xué)生接收積極正面的思想;舉行一些戶外合作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)隊(duì)合作的精神;讓班里優(yōu)秀的學(xué)生多做示范，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生。

除了團(tuán)建，班級(jí)管理還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體。當(dāng)有班里的學(xué)生向班主任投訴或反映問題的時(shí)候，無論事小事大，班主任都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于學(xué)生來說，成人世界里的小問題在他們的眼里卻是非常重要的。班主任處理得不好，可能會(huì)是這名學(xué)生一輩子的童年陰影。記得有一段時(shí)間，班里有個(gè)別學(xué)生喜歡給一名女同學(xué)取外號(hào)，這名女同學(xué)很傷心并跟筆者反映這個(gè)情況。取外號(hào)雖是一個(gè)玩笑，但當(dāng)事人不喜歡時(shí)對(duì)方還在堅(jiān)持，那它就是一種輕微的“語言暴力”了。于是在處理這種“小問題”時(shí)，筆者也非常地重視，一一找這幾個(gè)給別人取外號(hào)的學(xué)生聊天談話，于情于理地給他們分析這樣的做法給同學(xué)帶來的傷害以及從這個(gè)行為體現(xiàn)出來他們的不良好品德。耐心教育并最終讓學(xué)生在心底里徹底認(rèn)識(shí)到這是種不文明的行為。此外，班主任除了要有耐心，還必須細(xì)心地多觀察多留意，不放過任何一個(gè)所謂的“小問題”，因?yàn)椤靶栴}”不及時(shí)制止和教育，就有可能一發(fā)不可收拾地變成“大問題”，從而影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。當(dāng)然，好的班風(fēng)不是一時(shí)三刻就能建立，要用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式去悅教善導(dǎo)，慢慢滲透，慢慢打造。

三、悅納共贏好伙伴

現(xiàn)代教育，離不開家長的配合，離不開家校的合作。但是要贏得家長的支持，簡單地喊口號(hào)與命令是不行的，要會(huì)溝通會(huì)引導(dǎo)，還要換位思考。有些班主任與家長溝通，就是打電話投訴學(xué)生的問題，順便發(fā)泄自己的情緒。這種溝通的方式，家長剛開始礙于面子還會(huì)接受，過一段時(shí)間他就會(huì)忽視你的任何語言。沒有人喜歡聽別人老是投訴自己的孩子，即使你是教師。所以，班主任平時(shí)就應(yīng)該與家長保持持續(xù)地良性溝通，不能只局限于學(xué)生學(xué)習(xí)上的交流，要做到真正意義上的信息互通。當(dāng)真的遇到問題時(shí)需要跟家長聯(lián)系，仍然要注意溝通的技巧。例如，班里有名學(xué)生經(jīng)常遲到導(dǎo)致班級(jí)被扣紀(jì)律分。于是，筆者來到這位學(xué)生的家里進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的作息情況并與學(xué)生、家長一起制定一個(gè)合理的作息時(shí)間，確保不再遲到。當(dāng)然在這過程中，班主任與家長要保持緊密的溝通交流，及時(shí)相互反饋信息，最終幫學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。班主任用這樣積極，樂觀、向上的態(tài)度去與家長溝通，家長會(huì)樂意并真誠與教師合作的。

除了溝通技巧，班主任要盡量站在家長的角度去思考與解決問題。立場(chǎng)不同時(shí)，我們有時(shí)候很難理解對(duì)方的某些做法，并由此心生芥蒂。比如說疫情期間，班級(jí)的很多信息傳達(dá)都是靠家長來執(zhí)行，班里總是會(huì)有幾個(gè)學(xué)生家長不能第一時(shí)間做出反應(yīng)。這個(gè)時(shí)候班主任就會(huì)不自覺地埋怨家長。其實(shí)換個(gè)立場(chǎng)來思考，如果你是家長，是不是也會(huì)有忙的時(shí)候，有錯(cuò)漏的時(shí)候。多提醒，多擔(dān)待，你不僅可以愉快地做好班主任的工作，家長也會(huì)感謝你的理解。耐心地聆聽家長的聲音，多換位思考，家長就會(huì)慢慢地用同樣的態(tài)度回贈(zèng)于你。

教書育人，育的是一個(gè)家的希望，育的是祖國的未來。班主任要做好這份育人的工作，要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，秉承學(xué)校的教育理念，用自己的智慧、仁愛去啟迪學(xué)生的智慧，潤澤他們的心靈，讓每一位教育過的學(xué)生成才。