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        推進系統(tǒng)工程建設(shè)方能提升辦學(xué)質(zhì)量

        2020-12-21 03:37:30滕道明
        江蘇教育·職業(yè)教育 2020年10期
        關(guān)鍵詞:質(zhì)量提升行動計劃

        滕道明

        【關(guān)鍵詞】質(zhì)量提升;行動計劃;蘇派職教

        【中圖分類號】G710? 【文獻標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009(2020)76-0072-02

        近日,江蘇省教育廳出臺《江蘇省職業(yè)教育質(zhì)量提升行動計劃(2020—2022年)》(以下簡稱《行動計劃》)。新發(fā)布的《行動計劃》提出力爭用3年時間推進各層次職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展,打造職業(yè)教育的“江蘇高地”?!缎袆佑媱潯防迩辶耸〗逃龔d、設(shè)區(qū)市教育局、縣(市、區(qū))教育局和職業(yè)院校的重點任務(wù)清單,為今后江蘇職教改革與發(fā)展確定了時間表、方向標(biāo)和路線圖。筆者認為,《行動計劃》有兩個關(guān)鍵,一是一體化,二是高質(zhì)量,通過高質(zhì)量發(fā)展促進更深層次的一體化。

        一是立足去產(chǎn)能,實施“三轉(zhuǎn)”工程。與企業(yè)的情況類似,職業(yè)院校在某些地區(qū)、某些專業(yè)領(lǐng)域也有產(chǎn)能過剩問題,具體表現(xiàn)為與產(chǎn)業(yè)配套不系統(tǒng)、不銜接、不匹配等。在推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革過程中,企業(yè)會優(yōu)勝劣汰,產(chǎn)業(yè)會此消彼長。肩負著為企業(yè)提供合格員工職責(zé)的職業(yè)教育應(yīng)努力做到“學(xué)校圍著企業(yè)轉(zhuǎn)、專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、就業(yè)盯著崗位轉(zhuǎn)”。職業(yè)學(xué)校在“轉(zhuǎn)”之前,要深入行業(yè)企業(yè)開展市場調(diào)研,對專業(yè)建設(shè)進行科學(xué)評估。要把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及行業(yè)人才需求情況,分析行業(yè)現(xiàn)狀和問題,包括未來的行業(yè)發(fā)展趨勢,以此對行業(yè)相關(guān)的人力資源需求做出預(yù)測,從供給與需求的缺口展開分析,把握人才供給的現(xiàn)實需求。職業(yè)院校專業(yè)轉(zhuǎn)軌要立足一個“新”字,梳理新經(jīng)濟、新技術(shù)、新職業(yè)、新專業(yè)的邏輯關(guān)系,在辦學(xué)理念、設(shè)施設(shè)備、專業(yè)師資、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理等方面做好準(zhǔn)備,為生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。需要注意的是,職業(yè)院校專業(yè)在“轉(zhuǎn)”的過程中要“喜新”但不能“厭舊”。一方面,要防止一哄而上盲目地“轉(zhuǎn)”,造成新的產(chǎn)能過剩;另一方面,要充分考慮人才培養(yǎng)的周期性和長效性,防止長線專業(yè)、冷門專業(yè)、小眾專業(yè)和特色專業(yè)的人才脫節(jié)。

        二是立足錦上添花,實施培優(yōu)工程。目前我省仍有一些專業(yè)無生機、教師無生氣、生存靠扶持的“僵尸學(xué)?!?,這類學(xué)校通常辦學(xué)理念落后、師資匱乏、設(shè)備陳舊、信息閉塞、管理混亂、招生困難、就業(yè)不暢。對這類學(xué)校不能再執(zhí)行“添油戰(zhàn)術(shù)”,否則勢必浪費有限的資金和資源,而要快刀斬亂麻式地對這類學(xué)校進行堅定不移的撤并或重組,以騰出寶貴的土地資源、教師資源和設(shè)備資源。對“名、特、優(yōu)、強”職業(yè)院校要“錦上添花”,以發(fā)揮其師資效益、規(guī)模效益、設(shè)備效益和管理效益。要善于用“減法”思維做大職業(yè)教育規(guī)模,用“乘法”思維做優(yōu)職業(yè)教育質(zhì)量。實踐表明,基于專業(yè)組建的專業(yè)集群、基于專業(yè)群組建的職教集團、基于區(qū)域組建的職業(yè)教育聯(lián)盟、基于產(chǎn)學(xué)研一體化組建的政校企平臺都是很好的嘗試,能夠充分發(fā)揮集群效應(yīng)。

        三是立足新興產(chǎn)業(yè),實施“專賣店”工程。據(jù)統(tǒng)計,2004年以來國家陸續(xù)公布了122個新職業(yè)。新行業(yè)、新職業(yè)需要相應(yīng)的新專業(yè)提供人才支撐。2020年7月31日,中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會魯昕會長在職業(yè)教育專業(yè)升級與數(shù)字化改造工作研討會上強調(diào):“專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)‘五新,做到‘五個對接,即新專業(yè)要有新定位、新名稱、新內(nèi)涵、新結(jié)構(gòu)、新體系,新專業(yè)要對接時代發(fā)展、對接數(shù)字經(jīng)濟、對接科技進步、對接市場需求、對接新職業(yè)崗位?!毙庐a(chǎn)業(yè)需要掌握“新、奇、特”技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人,因此,職業(yè)學(xué)校要順應(yīng)新產(chǎn)業(yè)對人才的新需求,敢于取舍、善于取舍、科學(xué)取舍,大刀闊斧地調(diào)整專業(yè)設(shè)置,把以往小而全的“專業(yè)超市”改成“精品店”或“專賣店”,打造骨干專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)等,以培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)適銷對路的高水平技術(shù)技能型人才。

        四是立足教師素質(zhì),實施“調(diào)改變”工程。職業(yè)院校專業(yè)課教師存在的最大問題是實踐能力弱,若把“中級及以上教師職稱+高級工及以上職業(yè)資格”作為“雙師型”教師的評判標(biāo)準(zhǔn),那么這種“雙師型”教師存在兩方面的問題。一是整體水平偏低,尤其是標(biāo)志專業(yè)動手能力的職業(yè)資格,指望高級工來培養(yǎng)高技能人才是“勉為其難”的。二是名至而實不歸,盡管教師隊伍整體“雙師型”比例達標(biāo)了,但是教師的動手能力與企業(yè)師傅的動手能力相比還存在較大差距。為打造一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍,職業(yè)院校要實施“調(diào)改變”工程?!罢{(diào)”就是調(diào)整“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn),建構(gòu)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)需求相一致的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系;“改”就是不直接從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘專業(yè)教師,主要從具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員中公開招聘;“變”就是改變“雙師型”教師一次認證終身有效的規(guī)定,建立健全動態(tài)的、梯度的“雙師型”教師認證機制。

        五是立足校企合作,實施共同體工程。職業(yè)教育不同于普通教育的辦學(xué)模式是產(chǎn)教融合、校企合作,不同于普通教育的教學(xué)模式是工學(xué)交替。深化產(chǎn)教融合,促進教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接,既可補齊教育人才短板,又可補齊產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新短板,有利于提高企業(yè)全要素生產(chǎn)力,打造高質(zhì)量發(fā)展新引擎。校企合作要相向而行,校企深度合作的關(guān)鍵是企業(yè)要有利可圖,因此學(xué)校要在怎樣幫助企業(yè)贏利上下功夫,而不是一味地等待企業(yè)的單方面付出。當(dāng)然,幫助企業(yè)贏利要建立在遵紀(jì)守法的基礎(chǔ)上。從一定意義上說,企業(yè)贏利越多,學(xué)校獲益越大。學(xué)校和企業(yè)是休戚相關(guān)的命運共同體,合則雙贏,分則兩失。

        職業(yè)教育發(fā)展要同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng),同人民群眾期待相契合,同我國綜合國力和國際地位相匹配,必須強化質(zhì)量意識、發(fā)展意識和創(chuàng)新意識。要知道,職業(yè)教育質(zhì)量提升既是階段任務(wù)又是長期目標(biāo),質(zhì)量提升永遠在路上。

        (作者單位:江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校)

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