郭海麗 田煜衡

（衡水學院 河北 衡水 053000）

在疫情防控期間，教育部提出“停課不停教，停課不停學”的口號，作為一名普通高校教師，筆者在本學期授課過程中進行了一系列的探索，在當下能讓學生不焦慮、不懶散，踏實、自律、認真、高效的學習，是最為重要的課程思政。我們一直強調“價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授”三位一體的人才培養(yǎng)理念，尤其是在當前這樣一個特殊時期，對于老師來說，更要時時刻刻想著開展高水平教學工作，不辜負學生，這是很好的價值塑造，是很好的立德樹人，是很好的課程思政。

《自動控制原理》 是電子信息工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，是與后續(xù)專業(yè)課緊密相關的一門理論性較強的課程。本門課程的教學目的是通過對課程系統(tǒng)地學習，使學生掌握反饋控制理論的基本概念，理解和掌握基本理論、分析和設計方法，更重要的是要培養(yǎng)學生靈活運用基本理論解決工程實際問題的能力。同時，在課堂教學中增加一些控制論相關的哲學思想講解，幫助和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的大工程觀。

通過深入挖掘課程中所蘊含的德育元素，切實提高具有工匠精神新工科人才的培養(yǎng)質量。本文以《自動控制原理》 課程為例，探索了將思政教育融到教學過程的思路與具體做法，以期達到“潤物細無聲”的教學效果。

1 融入課程思政的思路

線上教學不是簡單地把教室移到網(wǎng)絡上，而是將新媒體新技術與教學深度融合，通過“學習、互動、體驗”進行線上教學，創(chuàng)新教學模式。針對“停課不停學”的要求，教師要站在學生健康成長的角度，綜合設計教學過程，重在把握好學習的內涵?！巴Ｕn不停學”的提出，是落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)家校協(xié)同育人、德智體美勞“五育”融合的全信息育人時機?；诖?，在《自動控制原理》 教學過程中，從細節(jié)入手，并且在知識點的講解中引入思政元素，讓學生體會自動控制原理在現(xiàn)實生活的應用，從而增強自主學習的動力。

2 具體措施與做法

2.1 課前準備工作

2.1.1 在線教學平臺的選擇。從學院通知準備在線教學開始，按照學校和學院的工作部署，認真研究在線教學方案，對學習通、雨課堂、QQ 群課堂和釘釘?shù)绕脚_與部分同學和同事一起學習并進行了模擬測試，根據(jù)平臺優(yōu)缺點同時結合 《自動控制原理》 課程特點，最終選擇“學習通+QQ 群課堂直播+雨課堂”平臺組合。通過QQ 群給學生發(fā)送信息，使用學習通平臺簽到、發(fā)送視頻和課堂資料，再通過QQ 群課堂分享屏幕直播，通過雨課堂與學生互動交流。

2.1.2 在線教學設備準備。主要有筆記本一臺、手機兩部。筆記本電腦屏幕共享給學生相當于傳統(tǒng)課堂中的多媒體屏幕；一部手機以學生身份登錄QQ 群課堂和雨課堂，監(jiān)測學生消息的回復、接收情況以及直播界面；另一部手機登錄雨課堂教師界面，相當于遙控器，可以進行各種操作。同時利用屏幕畫筆工具完成教學過程中對屏幕重點的勾畫和簡單板書的書寫。

2.2 課上教學實施過程

2.2.1 加強學生考勤，保證到課率。考慮到學生所處的網(wǎng)絡環(huán)境不同，簽到時長為課前20分鐘，為保證到課率，可在QQ 課程群中通知學生及時到學習通中簽到。課前10分鐘，通過QQ 屏幕分享方式讓學生進入在線直播課堂。為不斷激發(fā)學生學習積極性，課前10分鐘播放節(jié)奏明快的音樂或者勵志的歌曲，既能作為上課之前的鈴聲，同時又能激發(fā)學生思維活力和學習動力。采用雨課堂可以更好地與學生進行互動，并且把課上講授內容都保留下來，學生可以在課下回看復習。

2.2.2 加強師生互動頻率。線上教學與線下課堂相比，無法直接關注學生的狀態(tài)，所以在開展線上教學時要加大互動的頻率，創(chuàng)新與學生互動的方式。一是通過發(fā)送簡單彈幕來反饋對該知識點的掌握情況；二是通過文字來回答一些簡單問題；三是通過連麥語音交流問題；四是隨機點名回答問題。

2.2.3 課堂習題形式多樣，調動學生學習積極性。針對不同的知識點在雨課堂中設置相應的習題，包括單選題、填空題、多選題等等，通過練習可以實時監(jiān)測學生的聽課狀態(tài)，確保始終跟隨老師的講課節(jié)奏，答題正確的學生還可以積累本門課程平時成績的分數(shù)。同時為保持學生的學習積極性，雨課堂在線設置的問題一般都相對簡單，只要學生認真聽課，就都能將習題做好，給學生樹立“能學會、能學好”的信心。

2.2.4 繪制思維導圖，提高學生對重點知識的掌握。為了提高學生對章節(jié)重點知識的理解與掌握，利用Mindmaster 軟件繪制章節(jié)內容思維導圖，將思維導圖引入線上教學過程。思維導圖內容齊全、邏輯清晰，便于學生理解、掌握知識點。同時將思維導圖的教學方式拓展到其他教學科目中，使學生能觸類旁通的拓展知識的歸納總結。

2.3 課后教學效果監(jiān)控

2.3.1 學習通布置作業(yè)和測驗題。在進行線上教學時，由于學生長時間面對電腦，會感覺非常疲勞，應適當?shù)販p少課下的作業(yè)量，教學活動盡可能多地在課上完成，課下留給學生充足的自學、思考時間。但由于 《自動控制原理》 這門課程各個章節(jié)的連貫性太強，前導的每章重點知識學生不僅要理解掌握，還要靈活應用。每次課程結束之后筆者都會在學習通中布置相應的作業(yè)，每章結束都會布置測驗題，以便檢驗學生對所學知識的掌握情況。從學生的作業(yè)情況來看，他們都能很認真的完成任務，并且知識的掌握非常不錯，線上教學效果達到了預期目標。每次上課之前筆者都會對上次作業(yè)完成情況進行總結，并對學生存在的問題進行解答，形成很好的教學效果。

2.3.2 課后實時在線答疑，增強師生感情。在線教學時老師講解的再明白再透徹，學生課上也不能全部消化。工科課程的邏輯性很強，課下學生要付出更多的時間去理解和吸收。之前線下傳統(tǒng)課堂教學方式，學生問問題的并不多，而線上教學則不同，學生能夠提出很多問題，能大膽地提出問題，并且能及時向老師咨詢，這就說明學生真的在用心聽，用心學，能自覺主動的學習。

2.3.3 及時補充課堂筆記，梳理重點知識。為防止學生對著屏幕走神，也為督促學生多做紙質筆記，對知識進行梳理，加深理解，在下課后，筆者要求學生拍攝自己所記筆記并發(fā)到學習通，通過反饋，很多學生的筆記真的很不錯，大部分學生都養(yǎng)成了記筆記的習慣。

2.3.4 通過問卷形式調查學生的學習效果。為更深入地了解學習效果，利用問卷星平臺編寫調查問卷讓學生在線作答，并做好統(tǒng)計，便于今后實時的調整教學方法，提升教學效果。問卷采用匿名方式，班級人數(shù)55人，有49人反饋。從統(tǒng)計結果來看，通過這種線上教學方式，學生的學習效率和自主學習能力都明顯地提高。

2.3.5 利用學習通統(tǒng)計學生的學習效果。通過學習通對學習過程進行統(tǒng)計，學生對學習任務點、作業(yè)、測驗、討論等任務的完成度很高，很好的體現(xiàn)了學生的學習效果。

2.3.6 通過學習通發(fā)布討論話題，讓學生把線上教學的體會感受真實的寫出來，以便更多的了解他們的學習狀態(tài)，真正將“以學生為中心”教學理念落實到位。通過學生的回復，可以看出他們對這種線上教學方式和方法的認可?？吹綄W生在云端認真的學習，筆者感到很欣慰，這也是所有教師努力做好線上教學的最大動力。

2.4 思政元素融入教學知識點，啟迪學生思考做人的道理。積極挖掘課程內容中的思政元素，在講授專業(yè)知識的同時讓學生深入思考做人的道理。比如，在講解控制系統(tǒng)的基本要求時，融入思政元素。通過控制系統(tǒng)基本要求，引導學生認識自身評價體系，對照控制系統(tǒng)評價的過程分析，從而引入對學生的綜合測評。綜合測評分為不同的維度，比如“思想道德素質”“學習成績素質”“創(chuàng)新素質”“體育素質”等，這些素質分數(shù)的高低完全取決于學生一整學年中在學校的表現(xiàn)，包括言行舉止、學習態(tài)度、成績和為人處世，按照學校政策將各項分數(shù)相加，綜合后以名次高低授予獎學金和榮譽稱號。通過綜合測評讓學生尋找差距、尋找不足，在日后改進、督促自己，同時讓老師發(fā)現(xiàn)學生可以進步之處，加強學生的教育。

3 特色與創(chuàng)新

課程在線教學就是緊緊圍繞“以學生為中心”的教學目標，結合多樣化的教學方法和便捷化的學習工具，將“課程思政”融入專業(yè)課在線教學中。通過調查發(fā)現(xiàn)，線上教學效果在一定程度上等同于甚至要高于線下教學。其特色與創(chuàng)新點如下：

3.1 積極融入課程思政元素，加強了學生綜合素質的培養(yǎng)。

3.2 將“以學生為中心”的教學理念融入線上教學。在新形勢下，要樹立以學習成效為中心的教育教學理念，以數(shù)據(jù)為本，以交互為體，以直播為用。

3.3 引入思維導圖。每章節(jié)知識點總結，以思維導圖、重點習題推送和講解的方式在網(wǎng)絡條件下繼續(xù)進行。

3.4 采用問卷調查形式，及時總結反饋教學情況，持續(xù)改進。課后利用問卷星平臺發(fā)布調查問卷，及時收集學生意見，持續(xù)改進授課方式和操作流程，增強學生主人翁意識，提高學生的學習熱情和學習興趣。

4 教學反思

線上教學實踐證明，“學習通+QQ 群課堂直播+雨課堂”的“組合拳”能充分發(fā)揮每個平臺的優(yōu)勢，滿足教學需求，教學效果良好。同時將思政元素引入教學中，提高學生知識水平的同時，更是潛移默化地實現(xiàn)了對學生的思想政治教育，促進了學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的統(tǒng)一，確實提高了全方位育人質量。