孫 兵
(河北孟村回民中學(xué) 河北 孟村 061400)
近年來,隨著新課改的深入,高中教育越來越備受關(guān)注,其中信息技術(shù)教學(xué)作為高中教育的重要內(nèi)容,也逐漸凸顯了其重要性。但是縱觀高中信息技術(shù)教學(xué),卻發(fā)現(xiàn)其存在著一些問題,這些問題已經(jīng)阻礙了高中信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。為此,應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化,以真正提升學(xué)生的綜合信息技術(shù)能力和水平。
1.1 學(xué)生不重視信息技術(shù),能力參差不齊。新課改后的課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)教學(xué)從零開始,但由于不同學(xué)校其教學(xué)水平不均衡,教學(xué)時間不一致,導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊,尤其是在應(yīng)用技能方面存在著很大的差異。另外,雖然中考有信息技術(shù)考試,但有的學(xué)生不重視,只是在考試前進(jìn)行突擊練習(xí),即使當(dāng)時練得比較熟練,也只是表面記憶。這些因素都給高中階段信息技術(shù)教學(xué)帶來了較大的影響,也妨礙了學(xué)生綜合信息技術(shù)能力的提高。
1.2 教學(xué)方式單一。新課改背景下,教師仍是采用灌輸式教學(xué)方式,且教學(xué)方式單一,這從根本上降低了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生在課堂上注意力很難集中,不能主動地參與教學(xué),致使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”形成兩張皮,進(jìn)而不利于高中信息技術(shù)教學(xué)水平的提高。
1.3 教學(xué)評價不夠科學(xué)。教學(xué)評價是教學(xué)的最大動力,科學(xué)、合理的教學(xué)評價能夠喚起學(xué)生潛在的求知欲,但在高中信息技術(shù)教學(xué)中,教學(xué)評價方式單一,主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)成績。這種片面的教學(xué)評價不適用于信息技術(shù)這種操作性很強(qiáng)的課程。因為有的學(xué)生理論考試不理想,但實際動手能力不錯,教師由理論考試不好就認(rèn)為其信息技術(shù)水平不高,不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還會降低教學(xué)評價本身的意義和效果,對提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量十分不利。
2.1 提升學(xué)生對信息技術(shù)的重視。思想是行動的先導(dǎo),認(rèn)識是行動的動力。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)對我們生活的影響,認(rèn)識學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性,然后再對癥下藥,采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法,促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的開展。
2.2 豐富教學(xué)形式。在信息教學(xué)過程中,教師的教學(xué)形式要多樣化,可以進(jìn)行分組教學(xué);可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師,上臺進(jìn)行講解、演示;還可以采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨立探索知識。以豐富的教學(xué)組織形式,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而提高課堂教學(xué)效果。同時,也要注意豐富教學(xué)內(nèi)容,對于一些科技前沿知識及時補(bǔ)充到課堂教學(xué)中,拓寬學(xué)生的知識面。
2.3 讓課堂評價更富有科學(xué)性。信息技術(shù)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握一定的理論知識,還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐,這樣才能真正掌握所學(xué)知識。因此,教師在進(jìn)行課堂評價時不能僅限于理論成績,還得看學(xué)生的實際操作。教師要注重進(jìn)一步豐富教學(xué)評價手段,保證評價的層次化、綜合化,同時加強(qiáng)對教學(xué)評價的監(jiān)督,真正促進(jìn)評價的科學(xué)化。
2.4 提升自身綜合素質(zhì)。作為一名高中信息技術(shù)教師,在提高自己教學(xué)水平的基礎(chǔ)上,還得增強(qiáng)諸如業(yè)務(wù)能力、表達(dá)能力、溝通能力等,這樣才會做到從業(yè)務(wù)上征服學(xué)生,讓學(xué)生“親其師,信其道”,從而更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù),教學(xué)質(zhì)量才會有保證。
總之,高中信息技術(shù)教學(xué)除了以上列舉的問題之外,還存在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、學(xué)生從心理上對信息技術(shù)課不重視、教學(xué)時長不夠等問題。針對這些問題,教師必須采取相應(yīng)的解決措施,從根本上提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量,這樣才能讓學(xué)生掌握更扎實的信息技術(shù)知識,為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下牢固的基礎(chǔ)。