□江蘇省無錫市長(zhǎng)安第二中心幼兒園 周璇

一、角色選擇在表演活動(dòng)中自主性體現(xiàn)

中班幼兒在童話劇活動(dòng)中都有收獲，在表演區(qū)商討角色的分工，誰來扮演貓、老鼠，誰來扮演熊弟弟等合作表演，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)動(dòng)作。幼兒用動(dòng)作表情語言等表現(xiàn)自己對(duì)角色的理解，在表演過程中，他們會(huì)替換原有的對(duì)話等。

案例：《貓和老鼠》童話劇表演區(qū)，童話劇主人公“貓弟弟”角色選擇。在這次的前期調(diào)查中，琪琪幼兒積極地表示要表演“貓弟弟”，是這一角色的“頭號(hào)種子”競(jìng)選選手，那她能否脫穎而出呢？于是我進(jìn)行了本次追蹤觀察，記錄下她在表演區(qū)中的表現(xiàn)，基于觀察給出建議，引導(dǎo)她有更好的角色呈現(xiàn)。表演活動(dòng)中，她毫不猶豫地選擇了“貓弟弟”這個(gè)角色。我走過去的時(shí)候，她正在準(zhǔn)備開始，其他小朋友在舞臺(tái)上蹦蹦跳跳，她對(duì)著他們說：“你們?nèi)プ茫烊プ?，是我先出?chǎng)的?！逼渌∨笥押芘浜希哌^去坐在小椅子上了。

當(dāng)舞臺(tái)上有其他小朋友“搗亂”時(shí)，她主動(dòng)提醒，做好“清場(chǎng)”工作。在其他小朋友還沒有記住臺(tái)詞的時(shí)候，她已經(jīng)把開場(chǎng)歌曲唱出來了，雖然中間忘記了歌詞，但在教師的提醒下很快回憶起來。當(dāng)遇到忘記歌詞的情況時(shí)，她能主動(dòng)求助教師?！柏埖艿堋钡某鰣?chǎng)應(yīng)該是很自大驕傲的，表情是不屑一顧的，但是她沒有理解到這一角色性格，臉上是笑嘻嘻的，動(dòng)作也是軟綿綿的。

二、動(dòng)作表情在表演活動(dòng)中能力的體驗(yàn)

案例：琪琪幼兒開始從舞臺(tái)的右面帶微笑地走上場(chǎng)，較響亮地唱著“貓弟弟”的臺(tái)詞“喵，喵，喵喵喵，威風(fēng)凜凜小花貓。喵，喵，喵喵喵，眼睛咪……眼睛咪……”唱著唱著她停下來了，她不好意思地?fù)蠐项^，看到我在旁邊，于是來求助我：“老師，下面我不記得了?！蔽肄D(zhuǎn)頭去問旁邊的小觀眾們：“你們知道下面的臺(tái)詞是什么嗎？”他們搖搖頭。好吧，那只能我來回答了：“眼睛咪，爪子利，嚇得老鼠跑……”還沒等我說完，她就開心地回應(yīng)我：“我想起來了！我重新來一遍。”于是她又走到舞臺(tái)的右邊，重新開始。這次她沒有再忘記這段開場(chǎng)歌曲的歌詞，邊唱邊比劃些動(dòng)作，比如：把手放兩邊模仿小花貓的爪子、踢踢腿、抬抬胳膊，但是動(dòng)作都綿軟無力，臉上表情也一直是笑嘻嘻的。

表演結(jié)束后我播放給全班小朋友看，“你們覺得貓弟弟表演得怎么樣？”我把評(píng)價(jià)權(quán)拋給他們，有的小朋友說她唱得很好聽，有的小朋友說她有動(dòng)作……“那有沒有哪里不太好呢？”有的說：“我看過網(wǎng)上的視頻，她動(dòng)作和網(wǎng)上的不一樣。”同伴也附和著：“她的動(dòng)作不神氣，老師說過動(dòng)作要有力氣的?！蔽议_始啟發(fā)引導(dǎo)：“小花貓是很自大驕傲的，他覺得自己什么都會(huì)，誰都不放在眼里，所以動(dòng)作和表情都要很神氣的。

三、道具制作在表演活動(dòng)中發(fā)揮的作用

幼兒通過與童話劇表演的互動(dòng)，對(duì)童話劇不再停留在表演上，大家對(duì)童話故事會(huì)進(jìn)一步地了解，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，能自己嘗試制作表演的道具。幼兒從家里帶來了一個(gè)道具，道具是一個(gè)用彩帶系住的小球，看起來就像一只小老鼠。我問她：“這是什么??？”“我看到視頻里人家小朋友拿著這個(gè)，我就和媽媽也做了一個(gè)。”“好棒呀，你已經(jīng)會(huì)制作道具了。她善于觀察視頻里的表演，能主動(dòng)和媽媽制作表演道具。

她拿著道具出場(chǎng)了，配合開場(chǎng)歌曲，一蹦一跳，生動(dòng)形象。在表演中，她有時(shí)蹲下、有時(shí)跳起、有時(shí)旋轉(zhuǎn)，動(dòng)作豐富有力。在唱到“威風(fēng)凜凜小花貓”這句時(shí)，她用兩只手做出小貓胡須的樣子放在臉的兩邊，彎著腰，身子向前探出，表情也很“威風(fēng)凜凜”。我觀察到她的動(dòng)作有的和網(wǎng)上的視頻一樣，有的不一樣，她加入了自己的創(chuàng)編動(dòng)作。在她表演結(jié)束后，底下的小觀眾都鼓起掌來，她一臉開心地問我：“老師，我表演得好不好呀？”我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，回答她：“這次你就很像一只威風(fēng)的小花貓了，看起來很厲害?！薄柏埖艿堋庇忻黠@的性格特點(diǎn)，道具的加入豐富了表演內(nèi)容，為表演增色不少。

四、合作交往在表演活動(dòng)中個(gè)性的發(fā)展

合作表演時(shí)，天天和小白正在準(zhǔn)備出場(chǎng)。小婕這次扮演了小花貓，天天是熊哥哥，小白是青蛙妹妹?！靶』ㄘ垺钡某鰣?chǎng)已經(jīng)結(jié)束了，但是天天和小白還在場(chǎng)下玩，丫丫催促著他們：“你們快點(diǎn)上來呀”。小白和天天走了上去，這時(shí)候丫丫發(fā)現(xiàn)了問題：“不對(duì)不對(duì)，你們離得太近了，等一會(huì)青蛙妹妹要走過來的?！边呎f你邊輕輕推著他們往后移動(dòng)，站定后三個(gè)人繼續(xù)表演著，輪到天天了，可是他卻沒有說話，不好意思地看著同伴丫丫和小白，丫丫連忙提醒他臺(tái)詞：“哎，你要說，貓弟弟你要學(xué)習(xí)鼠標(biāo)和電腦，這樣你才能學(xué)到新的本領(lǐng)?！碧焯炻犕晏崾荆樌乇硌菹氯チ?。在這次表演中，小朋友們臺(tái)詞講述得很連貫，動(dòng)作較第一次豐富很多，表情也很自然。小組合作表演中，大家能富有表現(xiàn)力地詮釋主人公形象，能較好地記憶臺(tái)詞，沒有教師的提醒也能自行講述，表演時(shí)能加上動(dòng)作表情，生動(dòng)形象地進(jìn)行表演。

教師在組織表演活動(dòng)時(shí)是組織者、支持者的角色。師幼共同討論，創(chuàng)造民主、輕松的氛圍；教師記錄下幼兒在表演中的片段，供全班幼兒分享交流，將評(píng)價(jià)權(quán)交給小朋友們，將表演中好的經(jīng)驗(yàn)傳授給其他幼兒，鼓勵(lì)更多的小朋友來競(jìng)選童話劇角色。