文/陳歡 （廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院）

“品牌設(shè)計(jì)”課程對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來說是一門重要的課程，但目前部分廣西高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)并沒有開設(shè)這門課程，以本人所在的廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系來說，品牌設(shè)計(jì)類的課程只是包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)課程而已，沒有形成品牌設(shè)計(jì)課群的一個(gè)大體系，來形成視覺傳達(dá)專業(yè)鮮明的教學(xué)特點(diǎn)。

所以本項(xiàng)目的研究對象主要面對廣西高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，以校企協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐背景作為研究基礎(chǔ)，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)的品牌設(shè)計(jì)課群設(shè)置的模式以及存在的問題和不足進(jìn)行研究整合，再通過與國內(nèi)外成功的地方高校協(xié)同創(chuàng)新模式進(jìn)行理論分析和比較研究，吸取其成功經(jīng)驗(yàn)，提出適合本專業(yè)品牌設(shè)計(jì)課程體系的研究意見。

一、目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置問題

（一）課程人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，學(xué)生實(shí)踐能力無法系統(tǒng)實(shí)施

現(xiàn)階段，廣西不少高校人才視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)是比較分散的，存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)的不清晰、課程設(shè)置不能連貫、教學(xué)形式比較單一，以及學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層次不系統(tǒng)等問題。 在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，依然存在對于理論教授偏多，實(shí)踐動(dòng)手方面偏弱的情況，視覺傳達(dá)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)意的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是必不可少的重要環(huán)節(jié)。但由于提供給學(xué)生的實(shí)踐平臺有限，實(shí)踐課程無法與市場很好的對接，設(shè)計(jì)作品不能真正落地成為商品，無法產(chǎn)生產(chǎn)品的品牌效益。學(xué)生在校的設(shè)計(jì)作品往往沒有市場的及時(shí)檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)上缺乏對整個(gè)市場和消費(fèi)群體真正需求的把握，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意規(guī)劃的觀念。所以，把專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐相結(jié)合，形成一個(gè)系統(tǒng)化、整體化的品牌設(shè)計(jì)課程體系，把視傳專業(yè)課程進(jìn)行有序設(shè)置，把品牌設(shè)計(jì)系列相關(guān)課程進(jìn)行綜合性連結(jié)，構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)品牌設(shè)計(jì)課程體系，并且建設(shè)出一支品牌設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，讓課群的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與企業(yè)、市場的需要相互匹配，同時(shí)培養(yǎng)出善于發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力的復(fù)合型人才。

（二）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置理論與創(chuàng)新實(shí)踐脫節(jié)

目前，視傳的設(shè)計(jì)教學(xué)課群體系缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)置。過去的專業(yè)設(shè)計(jì)課程的建立看起來遵循了設(shè)計(jì)課程的漸進(jìn)的客觀規(guī)律，有一定的次序，但獨(dú)立來看每一門課程，它們彼此又是孤立的。因?yàn)槊恳婚T課程的設(shè)置并沒有圍繞一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目來進(jìn)行，學(xué)生無法理解每一門課程之間的聯(lián)系，學(xué)生往往進(jìn)行新的課程學(xué)習(xí)后，對此前課程的內(nèi)容就遺忘了。無法將課程的知識創(chuàng)造在今后的實(shí)踐中進(jìn)行很好地聯(lián)系起來。以及不同的任課的教師基本不會就一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行討論研究，研究學(xué)生如何在下一門課中延伸過去的知識。造成學(xué)生在未來實(shí)踐工作中不能很好地利用所學(xué)的知識模塊和工作模式來形成好的工作習(xí)慣。課程無法利用同一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行前后設(shè)定，那么教學(xué)實(shí)踐成果也無法達(dá)到為市場服務(wù)的目的。課程教學(xué)中如果沒有的創(chuàng)新創(chuàng)意的實(shí)踐項(xiàng)目來支撐，就難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意思維。這樣的課程結(jié)構(gòu)會讓教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)，浪費(fèi)資源，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

所以本項(xiàng)目的研究對象主要面對廣西高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，以校企協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐背景作為研究基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)查閱、實(shí)地考察和課程實(shí)踐的研究方法對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的品牌設(shè)計(jì)課群設(shè)置的模式以及存在的問題和不足進(jìn)行研究整合，再通過與地方高校協(xié)同創(chuàng)新模式進(jìn)行理論分析和比較研究，吸取其成功經(jīng)驗(yàn)，提出適合本專業(yè)品牌設(shè)計(jì)課程體系的研究意見。

二、品牌設(shè)計(jì)課群體系設(shè)置的特點(diǎn)

（一）品牌設(shè)計(jì)課群體系的交叉性

現(xiàn)在市場中的各個(gè)服務(wù)領(lǐng)域都需要建立品牌設(shè)計(jì)形象，因此品牌設(shè)計(jì)課程呈現(xiàn)的是一個(gè)多學(xué)科交叉發(fā)展的形態(tài)，隨著設(shè)計(jì)理論的不斷拓展發(fā)展，學(xué)生對各個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)分析時(shí)，前提就是要了解品牌策劃定位的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如一個(gè)品牌它所包含的服務(wù)理念和文化構(gòu)架，品牌產(chǎn)品特性和工藝制造的知識，因此，構(gòu)建品牌設(shè)計(jì)課群體系的內(nèi)容必定要重視多學(xué)科之間的相互融合，培養(yǎng)視覺傳達(dá)學(xué)生深入市場和多方面的知識創(chuàng)新能力。把多學(xué)科的知識資源進(jìn)行有效的整合，打破設(shè)計(jì)領(lǐng)域里單一的知識面，交叉學(xué)科的知識學(xué)習(xí)能夠使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)生在過程中，吸收校內(nèi)外不同教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)專家的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）品牌課群體系設(shè)置的整體性

品牌設(shè)計(jì)不是視覺傳達(dá)一門單獨(dú)的課程，它是一個(gè)整體的課群體系。課群體系是指把教學(xué)中彼此之間有影響、相關(guān)、互動(dòng)性好的，可以組成完整的教學(xué)體系的相關(guān)課程，重新進(jìn)行整合、規(guī)劃、設(shè)計(jì)。它的構(gòu)建強(qiáng)化了總體的學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，把各課程分散的教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一化，形成了綜合性教學(xué)體系。那么視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)所設(shè)置的，是把與品牌設(shè)計(jì)有關(guān)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程做了協(xié)同分工，構(gòu)建出品牌設(shè)計(jì)課群體系。同時(shí)把企業(yè)與學(xué)校的協(xié)同育人作為品牌設(shè)計(jì)課群的重要組成部分，起到企業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)之間良好的互助發(fā)展的關(guān)系。

三、構(gòu)建品牌設(shè)計(jì)課群體系內(nèi)容

構(gòu)建品牌設(shè)計(jì)課群體系的內(nèi)容主要分為四大課程模塊，然后把相應(yīng)的課程融入進(jìn)去。第一，品牌定位課群；第二，品牌設(shè)計(jì)課群；第三，課群組:品牌傳播課群；第四，品牌實(shí)踐實(shí)習(xí)課群。第二個(gè)課群為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課群，第一和第三個(gè)涉及到交叉專業(yè)學(xué)科，可以與其他專業(yè)進(jìn)行教學(xué)資源互補(bǔ)。努力突出第四課群的主體性和重要性。

（1）品牌定位課群：針對目前市場產(chǎn)品的形式單一性，體現(xiàn)產(chǎn)品的獨(dú)特性和差異性，品牌的定位是所有設(shè)計(jì)工作的前提。本模塊的課程主要包括：品牌策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案課程。這幾門課程作為品牌設(shè)計(jì)工作的第一個(gè)模塊，為接下來的模塊課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了良好的理論基礎(chǔ)。

（2）品牌設(shè)計(jì)課群：本模塊主要包括包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、印刷工藝、展示設(shè)計(jì)等。這幾門課程也是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，根據(jù)課程內(nèi)容的有效銜接，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐操作轉(zhuǎn)換的過程。此模塊側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐與企業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)。

（3）品牌傳播課群：本模塊從實(shí)踐操作后，要實(shí)現(xiàn)品牌設(shè)計(jì)效能的落地，必須運(yùn)用有效的媒介傳播手段進(jìn)行推動(dòng)。所以本模塊課程主要包括：傳播學(xué)、市場營銷、媒介研究方面的學(xué)科。這個(gè)模塊要求理論與實(shí)踐并重，需要綜合性的結(jié)合本校教師與行業(yè)專家的理論知識，利用企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行分解實(shí)操。

（4）品牌實(shí)踐實(shí)習(xí)課群：本模塊主要包括課程項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。實(shí)踐內(nèi)容上與每門課程的培養(yǎng)目標(biāo)一致。此模塊主要側(cè)重于技能方面的提升。

以上四個(gè)模塊構(gòu)成的課群體系把本專業(yè)品牌設(shè)計(jì)方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組、整合。

拓寬了模塊課程之間的遞進(jìn)式和系統(tǒng)性。使得理論與實(shí)踐層層結(jié)合，以市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校協(xié)同教育的緊密連接。

四、構(gòu)建品牌設(shè)計(jì)課群體系的措施

首先，學(xué)校與企業(yè)雙方進(jìn)行有效資源整合，從而讓品牌設(shè)計(jì)課群體系的構(gòu)建目標(biāo)得到更好的落實(shí)。品牌課程內(nèi)容可以結(jié)合企業(yè)的用人需求，與企業(yè)一起制定可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的教育內(nèi)容，并納入課程體系以及人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中。

其次，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合共建“設(shè)計(jì)工作室”的計(jì)劃，集中雙方場所、資金、技術(shù)、設(shè)施等資源，共同構(gòu)建一個(gè)以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體實(shí)踐的設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式。根據(jù)品牌課群體系內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的品牌設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目編成不同的工作團(tuán)隊(duì)，打破傳統(tǒng)的單純以完成“作業(yè)”為成果的實(shí)踐活動(dòng)，而是在真實(shí)品牌設(shè)計(jì)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，構(gòu)建工作團(tuán)隊(duì)，有針對性地、有明確分工與企業(yè)一起完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)。

再次，聘請具有經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家和優(yōu)秀教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生的設(shè)計(jì)工作開展有序地指導(dǎo)，并組織企業(yè)或者行業(yè)專家進(jìn)行品牌課程內(nèi)容的講授，彌補(bǔ)教師實(shí)踐教學(xué)上的缺陷。以校企合作項(xiàng)目為依托，進(jìn)行模塊課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的訓(xùn)練。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)還可以根據(jù)每年設(shè)計(jì)比賽的時(shí)間來制定課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，深入了解社會品牌設(shè)計(jì)的規(guī)律和實(shí)際需要。

最后，品牌設(shè)計(jì)課群在不同模塊學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合社會真實(shí)需求作為授課內(nèi)容，比如充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、政府、企業(yè)、當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶、市場一起設(shè)計(jì)協(xié)同育人的方案，課程實(shí)踐通過“文化提煉+項(xiàng)目創(chuàng)新”，來培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新性人才。

五、構(gòu)建品牌設(shè)計(jì)課群體系的意義

（1）構(gòu)建品牌設(shè)計(jì)課群體系，鼓勵(lì)學(xué)生利用品牌設(shè)計(jì)項(xiàng)目，發(fā)揮實(shí)踐的興趣與創(chuàng)業(yè)精神的融合，參與校園的雙創(chuàng)活動(dòng)，孵化成“互聯(lián)網(wǎng) +”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)賽事的成果項(xiàng)目，配合不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行成果的品牌化設(shè)計(jì)，把項(xiàng)目推向廣闊的市場。在這個(gè)過程中學(xué)生可以實(shí)踐學(xué)習(xí)到品牌策劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營一體化的品牌推廣方式，建立學(xué)生實(shí)踐中的品牌設(shè)計(jì)一體化的意識觀念，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品向品牌的轉(zhuǎn)變。

（2）通過這門課程可以讓學(xué)生利用設(shè)計(jì)作品去獲得產(chǎn)品品牌的外觀專利或?qū)嵱脤＠Ｓ糜谧陨砦磥韯?chuàng)業(yè)，也可以向有意向的企業(yè)出售該品牌的相關(guān)專利，從而實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)利益。

（3）通過師生共創(chuàng)品牌文化創(chuàng)意工作室，或者是學(xué)生成立獨(dú)立品牌設(shè)計(jì)工作室，達(dá)到實(shí)踐課程成果從創(chuàng)意到落地的完成，吸引全校更多的專業(yè)學(xué)生來完善團(tuán)隊(duì)的人才結(jié)構(gòu)，配合品牌設(shè)計(jì)課群實(shí)踐項(xiàng)目高質(zhì)量地完成。

（4）良好的品牌形象的塑造對廣西本土市場經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展起到了推動(dòng)作用，同時(shí)響應(yīng)國家精準(zhǔn)扶貧政策。立足于廣西本土民族文化和市場的品牌設(shè)計(jì)課群體系的構(gòu)建，以全新的設(shè)計(jì)創(chuàng)新視角，嶄新的傳統(tǒng)產(chǎn)品整合形式，迎合更多的本土消費(fèi)者。以此突出課程特有的文化創(chuàng)意性和文化傳承性。

六、結(jié)語

基于校企協(xié)同合作，教學(xué)資源得以合理利用的背景下，本研究將視覺傳達(dá)專業(yè)中孤立、分散的課程匯集起來，統(tǒng)一發(fā)展出品牌設(shè)計(jì)的課群體系，使得課程設(shè)置上由淺到深，有序遞進(jìn)，從理論知識的教授到實(shí)際的技能操作，都體現(xiàn)出視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)大的辦學(xué)特色，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的，設(shè)置有學(xué)科特色、實(shí)用的核心課群，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)生更明確自己所學(xué)專業(yè)的意義，對未來就業(yè)充滿新的希望。