湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李秋華

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課的改革創(chuàng)新，要不斷地增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性?！边@為推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新指明了方向和路徑，對(duì)新時(shí)代、新形勢(shì)下貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義思想、堅(jiān)持社會(huì)方向，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)具有重大意義。然而，隨著我國(guó)高校教育改革的深入，思政教育出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，面臨著諸多的新挑戰(zhàn)。提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性，是高校思想政治教學(xué)必須承擔(dān)的時(shí)代使命。

一 、思想政治教育課針對(duì)性不足的現(xiàn)狀

思想政治教育的教材是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政課課堂教學(xué)的重要載體和依據(jù)。目前，高校思政課最大的問(wèn)題是教材缺乏針對(duì)性，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容龐雜、知識(shí)點(diǎn)偏多；教師無(wú)法適從，學(xué)生無(wú)法掌握；教材內(nèi)容與實(shí)際需求相背離。教學(xué)內(nèi)容比較重視理論的灌輸，其中很多內(nèi)容都是理論化的，脫離了學(xué)生的內(nèi)在要求，使學(xué)生感覺(jué)思政教育課離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，過(guò)于枯燥，并逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行的思政課教材盡管不斷修訂，但沒(méi)有解決大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，造成了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的巨大落差，既缺乏針對(duì)性又缺乏有效性。

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，也是深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的基本技能、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。目前，思政課實(shí)踐教學(xué)雖然已經(jīng)納入計(jì)劃，但在具體的實(shí)施過(guò)程中還面臨許多的困難和問(wèn)題，使實(shí)踐教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果，影響了高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)前，高校思政課的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，主要是實(shí)踐教學(xué)重視不夠，學(xué)校對(duì)于專業(yè)課教學(xué)偏重，忽視理論課的教學(xué)實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不多，計(jì)劃不夠強(qiáng)，沒(méi)有建立起穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地；學(xué)生參與但不能做到全覆蓋，并且思政課方面的經(jīng)費(fèi)相對(duì)欠缺，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)法正常地開(kāi)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一，表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)教師忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，搞“一鍋煮”“一刀切”，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接納容器，單向灌輸。這種教學(xué)模式下，教師只是將課本中的知識(shí)講述給學(xué)生，對(duì)于課本中的內(nèi)容沒(méi)有深入地分析，和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生無(wú)法通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的自主能力，不利于提高教學(xué)效率，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生思想道德水平的總體提升。

二、增強(qiáng)高校思政課教育針對(duì)性的對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求

思政課教材的內(nèi)容較為滯后，從教材的編寫到使用，某些內(nèi)容已經(jīng)與當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展不同步了。當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)隨著科技的迅猛發(fā)展、黨的政策方針、國(guó)家的法律法規(guī)的出臺(tái)不斷變化，這就要求思政課教師緊跟時(shí)代的脈搏，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。這是時(shí)代對(duì)思政課教師提出的客觀要求。因此，思政課教學(xué)必然要適時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容和新的例證，靈活運(yùn)用，適時(shí)調(diào)整，對(duì)教材進(jìn)行取舍，引進(jìn)補(bǔ)充內(nèi)容，結(jié)合新形勢(shì)和當(dāng)前大學(xué)生的思想實(shí)際，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。思政課教師應(yīng)轉(zhuǎn)換新的認(rèn)識(shí)角度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化，使思政課的教學(xué)內(nèi)容保持鮮明的時(shí)代特征，突出教育的實(shí)效性和針對(duì)性。思政課教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題加入思政課的教學(xué)內(nèi)容中，避免思想政治教育課過(guò)于理論化的問(wèn)題，為學(xué)生的實(shí)際能力提升提供重要的指導(dǎo)。同時(shí)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題可以讓思政教育更加貼近現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生可以將生活和思政學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，提高思政教育的警示效果和引導(dǎo)效果，使學(xué)生在今后遇到同樣的問(wèn)題時(shí)可以利用有效的方法進(jìn)行解決。

2.鉆研教材，選擇教學(xué)內(nèi)容

鉆研教材，吃透教材是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。思政課教師要在鉆研教學(xué)大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)和把握教材內(nèi)容和精神。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，相應(yīng)地調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材做必要的挖掘和拓展，加深學(xué)生對(duì)教材的理解和掌握，做到教材的邏輯結(jié)構(gòu)和價(jià)值導(dǎo)向清晰、重難點(diǎn)突出、內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理。針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的切入點(diǎn)，引入教學(xué)內(nèi)容，使思政課充滿活力，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。思政課教師可以進(jìn)行集體備課，在教學(xué)前和不同專業(yè)的教師進(jìn)行討論，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中傳遞的德育內(nèi)涵，將思政教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)“課程思政”政策的落實(shí)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，遵循“三貼近”原則

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)遵循“三貼近”原則，即貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生?！叭N近”原則是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思政教育的基本要求和原則，也是增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和實(shí)效性的有效途徑。思政課只有理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的實(shí)際需要，及時(shí)準(zhǔn)確地把握社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，選擇最能觸及學(xué)生靈魂的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能使學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生認(rèn)同，引起共鳴和思考，保證思政課教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。因此，這就要求思政課教師做到思維新、視野廣、博文廣學(xué)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能打動(dòng)學(xué)生，感染和吸引學(xué)生對(duì)思政課的興趣。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)?！睘榱素S富高校思政教育，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，國(guó)家相關(guān)政策已經(jīng)出臺(tái)，要求將大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生思想道德水平的提高提供了重要的環(huán)境，有利于讓學(xué)生真正地將思政課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

1.加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)

高校思政課應(yīng)充分利用課堂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展主題討論、案件分析、時(shí)事研討、知識(shí)競(jìng)答、情境表演、模擬法庭等活動(dòng)。這樣不僅能鞏固思政課的教學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將思政課的教學(xué)內(nèi)容同專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的個(gè)人道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，為以后走上社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思政課應(yīng)設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)課堂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生參與度不足的問(wèn)題，例如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)、觀看愛(ài)國(guó)主義教育影視、時(shí)事評(píng)論、手抄報(bào)等。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)中自身的體驗(yàn)形成實(shí)踐報(bào)告，教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告了解學(xué)生思想意識(shí)的發(fā)展情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教學(xué)。

2.組織參觀、訪問(wèn)與考察

在思政課教師的指導(dǎo)下，結(jié)合思政教育基本理論，運(yùn)用參觀、訪問(wèn)、考察、社會(huì)調(diào)查等基本方法，讓大學(xué)生親身感受，體驗(yàn)革命精神。例如，參觀閩西革命根據(jù)地、進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者活動(dòng)等。目前，很多高校都會(huì)在暑期組織“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，這可以在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

3.建立社會(huì)實(shí)踐基地

社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)踐教育的重要組成部分，是大學(xué)生提前融入社會(huì)、親身體驗(yàn)實(shí)際工作的重要契機(jī)。選擇社會(huì)實(shí)踐基地，施行產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式讓教學(xué)活動(dòng)成為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐有利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊氲纳鐣?huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，最終成為社會(huì)所需要的復(fù)合型專業(yè)人才。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教材在教學(xué)體系中的中心位置，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視、壓制了學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)生機(jī)械地、簡(jiǎn)單地重復(fù)教師灌輸?shù)膬?nèi)容，使學(xué)生缺乏深入探索的興趣熱情。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，思政課教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)引用新穎有趣的事例，比如與學(xué)生的生活貼近的事例，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考、分析問(wèn)題，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程中，思政課教師要誘發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，將注入式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇綄W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓思政課教學(xué)效果最大化。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眴l(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新是每個(gè)思政課教師應(yīng)該肩負(fù)的歷史使命。思政課教師應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行分析判斷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要與學(xué)生建立平等、良好的師生關(guān)系，允許學(xué)生提出不同的想法、意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，給予學(xué)生肯定與贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、想象力和思維的獨(dú)創(chuàng)性。

3.運(yùn)用信息化技術(shù)

思政課教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體教學(xué)模式，充分利用信息化技術(shù)平臺(tái)如微博、微信、慕課等，拓展思政教育的時(shí)空范圍，讓思政課教育緊跟時(shí)代步伐。教師可通過(guò)微信、微博、QQ 等軟件與學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)地解答學(xué)生的疑問(wèn)。同時(shí)，利用新媒體實(shí)現(xiàn)書(shū)目推送、論壇交流、公眾號(hào)分享等，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，更好地補(bǔ)充輔助課堂教學(xué)，讓思想政治教育更加具有針對(duì)性。