談雅琴

在疫情防控常態(tài)化的背景下，為推動(dòng)教育改革發(fā)展，江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“梁豐高中”）總結(jié)、反思疫情期間在線教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，思考教育與技術(shù)的關(guān)系、線上教學(xué)與線下教學(xué)的關(guān)系，積極應(yīng)對(duì)“后疫情時(shí)代”學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。

一、疫情期間在線教學(xué)的三大舉措

1.制定工作方案，加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)。

一是及時(shí)謀劃、加強(qiáng)指導(dǎo)。梁豐高中制定了“停課不停學(xué)”的工作方案。二是加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，重視“五育并舉”。除了開設(shè)高考學(xué)科課程外，梁豐高中還開設(shè)了體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、心理健康、生命教育、公共衛(wèi)生等課程，開展了線上升旗儀式等活動(dòng)。三是實(shí)施線上教學(xué)評(píng)價(jià)。梁豐高中提出了“協(xié)同學(xué)習(xí)，講練結(jié)合，技術(shù)融通”的課堂教學(xué)指導(dǎo)原則，出臺(tái)了線上教學(xué)工作要求和管理評(píng)價(jià)等制度，如《梁豐高級(jí)中學(xué)網(wǎng)課教學(xué)要求》《梁豐高級(jí)中學(xué)關(guān)于加強(qiáng)線上教學(xué)與教研管理的通知》《梁豐高級(jí)中學(xué)網(wǎng)課日志》等。

2.立足智慧校園，穩(wěn)推在線教育。

梁豐高中是江蘇省智慧校園，擁有良好的智慧校園環(huán)境和相對(duì)完備的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施。在此基礎(chǔ)上，梁豐高中依據(jù)《省教育廳關(guān)于高品質(zhì)示范高中建設(shè)的意見》，加大投資，進(jìn)一步優(yōu)化智慧校園建設(shè)方案，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，向全校教師開設(shè)了“如何開展線上教學(xué)”系列在線教育教學(xué)培訓(xùn)教程。

3.各方協(xié)同推進(jìn)，確保教學(xué)效果。

一是區(qū)域內(nèi)各學(xué)校協(xié)同發(fā)展。梁豐高中定期召開學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師會(huì)議，進(jìn)行線上研討交流，推薦優(yōu)秀教師開設(shè)面向全市的線上公開課，及時(shí)總結(jié)推廣優(yōu)秀教師、團(tuán)隊(duì)的典型做法。二是校內(nèi)各部門協(xié)同配合推進(jìn)。比如，后勤部門保障疫情防控；教學(xué)教研部門提供課程規(guī)劃與教學(xué)實(shí)施意見，組織開設(shè)直播課、錄播課、點(diǎn)播課等課型，采取主授課教師制、課堂在線助教制、任課教師班級(jí)負(fù)責(zé)制、部分學(xué)科分層教學(xué)制等；學(xué)生管理部門重視心理健康和衛(wèi)生健康教育，開設(shè)“梁豐人在‘疫線’系列課程”，弘揚(yáng)師生校友抗疫精神。三是家校協(xié)同發(fā)展。梁豐高中開設(shè)家長(zhǎng)課程，通過線上家訪的形式，及時(shí)了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況并有效指導(dǎo)家庭教育。

二、“后疫情時(shí)代”在線教學(xué)的三大困境

1.學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力不足。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求。疫情期間的在線學(xué)習(xí)暴露出學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的缺失。比如，對(duì)于如何檢索網(wǎng)絡(luò)資源，如何開展網(wǎng)絡(luò)探究，如何利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行合作分享、創(chuàng)新實(shí)踐等，大部分學(xué)生都較為被動(dòng)。只有掌握了數(shù)字化學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，才能得到終身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源泛濫。

互聯(lián)網(wǎng)在帶給我們海量的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源的同時(shí)，也讓我們陷入另一個(gè)困境，那就是如何選擇既便于師生使用，又能夠滿足學(xué)生發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程資源。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能和使用感不佳會(huì)直接影響師生的教學(xué)體驗(yàn)和效果，堆砌的課程內(nèi)容無法聚焦教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生很難深入理解知識(shí)的本質(zhì)。

3.教師在線教學(xué)能力薄弱。

在這次疫情的沖擊下，信息技術(shù)實(shí)實(shí)在在地變?yōu)椤爸鹘恰?。梁豐高中的教師問卷調(diào)查結(jié)果顯示，從“技術(shù)保證、學(xué)生態(tài)度、教學(xué)效果”評(píng)價(jià)維度上，對(duì)在線教學(xué)滿意的教師不足20%，“感覺到在線教學(xué)備課壓力很大”的教師達(dá)到50.4%，73%的教師認(rèn)為線上教學(xué)最大的問題是缺乏情感交流、教學(xué)互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的管理與約束。由此判斷，目前，教師對(duì)于在線教學(xué)的觀念和技術(shù)適應(yīng)相對(duì)遲緩，傳統(tǒng)的教學(xué)策略無法應(yīng)對(duì)新型課堂的種種挑戰(zhàn)。

三、“后疫情時(shí)代”在線教學(xué)的三大策略

1.提升學(xué)生的信息技術(shù)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，學(xué)校在“后疫情時(shí)代”必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位和個(gè)性需求，培養(yǎng)其可以應(yīng)對(duì)未來世界變化與發(fā)展的關(guān)鍵能力。其中，學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造的素養(yǎng)顯得尤為迫切。不管使用什么樣的技術(shù)工具，教育歸根結(jié)底要努力把學(xué)生培養(yǎng)成自覺、自主、自律的人，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

2.整合學(xué)校適切的學(xué)習(xí)資源。

在線教學(xué)的第一資源是硬件。梁豐高中正在進(jìn)一步完善優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)無障礙，教學(xué)資源可視化，評(píng)價(jià)、反饋一體化的目標(biāo)。在線教學(xué)的第二資源是課程，包括加強(qiáng)課程資源整合，完善課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等。

3.培養(yǎng)教師適應(yīng)未來的在線教學(xué)能力和教學(xué)策略。

梁豐高中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)：一是有序推進(jìn)全員信息技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)現(xiàn)代化師資。二是制訂突發(fā)事件應(yīng)急計(jì)劃，確保有問題能及時(shí)解決。三是構(gòu)建單元化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分成較小的單元，以幫助學(xué)生集中精力開展線上學(xué)習(xí)。四是營(yíng)造技術(shù)化環(huán)境。教師應(yīng)多使用討論區(qū)、視頻音畫，放慢語速，增加互動(dòng)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)討論中體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)。五是實(shí)施在線教學(xué)助教制。學(xué)校與助教合作并從他們那里獲得多方面的支持。六是有效結(jié)合離線自學(xué)和在線學(xué)習(xí)。在離線自學(xué)階段，梁豐高中要求學(xué)生閱讀特定課程的文獻(xiàn)與關(guān)鍵材料。在在線教學(xué)階段，教師應(yīng)充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生積極互動(dòng)，了解學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效益。