顧維紅

一、教學目標

2020 年初，一場突如其來的疫情打亂了人們的計劃，改變了人們的生活習慣和學習方式。面對這種不為人知而又迅猛擴散的病毒，有人慌亂不知所措，有人輕視不當回事，有人輕信各種流言。其實，疫亂自古就有，在中外歷史上不乏各種記載。有些疫亂還給人類歷史發(fā)展帶來了較大的影響，不僅導致人口的銳減，帶來了經(jīng)濟損失，還影響到戰(zhàn)爭的結(jié)果，改變社會政治結(jié)構(gòu)，重塑人們的意識形態(tài)。因此，對疫亂，我們必須引起警惕，有足夠的重視，并且相信人們必將戰(zhàn)勝疫亂。基于此，本課設計了如下目標。

（1）初步了解世界疫亂史，認識到疫亂自古就有，我們無須恐懼。

（2）疫亂的暴發(fā)與人類的生活生產(chǎn)活動密切相關(guān)，了解一些降低疫情暴發(fā)的有效方法。

（3）疫亂給人類歷史發(fā)展帶來了很大的影響，認識到疫亂對人類的傷害是巨大的，對疫亂不可掉以輕心。

（4）人類與疫亂的斗爭任重道遠，激發(fā)學生學習的動力和戰(zhàn)勝疫亂的信心。

二、教學內(nèi)容

1.引導學生了解近代之前的世界重要疫亂。

近代之前世界上大規(guī)模的疫亂并不多，教學時教師選擇幾次具有代表性的疫亂呈現(xiàn)給學生：

歷史學家推測的人類歷史上最早的一次瘟疫，發(fā)生在公元前1156 年的古埃及，其證據(jù)為當時的法老拉美西斯五世的遺體上有疑似天花病毒的痕跡；公元前5 世紀發(fā)生在雅典的瘟疫；14 世紀中葉席卷了整個歐洲的“黑死病”（鼠疫）。

我國東漢醫(yī)學家張仲景的《傷寒雜病論》中有對傷寒癥狀的描述和治療；葛洪《肘后備急方》中第一次描述天花癥狀和流行情況；1661年順治皇帝因感染天花去世。

通過這些材料的呈現(xiàn)，讓學生了解，在18世紀以前，由于人類相互之間接觸相對比較少，大規(guī)模的流行瘟疫還是非常少見的。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)近代疫亂暴發(fā)頻率越來越高。

教師列舉19 世紀中期到20 世紀初期的幾次疫亂。

1854 年，英國倫敦暴發(fā)大規(guī)?；魜y。倫敦在10 天中就有500 人死亡。

同樣以圖1為例說明，采用電動機慣例，設定A相參考的電網(wǎng)基準電壓在t=0時刻上升沿過零點。此時，如果在電壓上升沿合閘，將產(chǎn)生正向的暫態(tài)直流偏置磁鏈，若此時剩磁方向為正，將加劇合閘后變壓器A相工作磁鏈的正向偏移，引起勵磁涌流的增加；若剩磁方向為負，將抵消掉部分變壓器A相工作磁鏈的正向偏移，進而減小勵磁涌流。

1894 年始于我國華南地區(qū)的腺鼠疫。

1910 年，我國東北暴發(fā)鼠疫。

1918 年，世界范圍內(nèi)暴發(fā)大規(guī)模流感病毒，短短兩年內(nèi)，超過1 億人受到感染，死亡人數(shù)高達3000 萬。

到20 世紀下半葉，幾乎每隔10 年就有一種新的流行病產(chǎn)生。進入21 世紀，人類幾乎每年都要遭到新瘟疫的侵襲，例如：埃博拉、登革熱、禽流感、非典等。教師出示近幾年世界上流行的幾種病毒圖（圖略），提出問題：為什么進入18 世紀之后，大規(guī)模疫亂的暴發(fā)變得頻繁？

教師引導學生了解傳染病大規(guī)模的流行與人類的聚居和交流接觸密切相關(guān)。

通過學習這一板塊，讓學生知曉減少聚集、不吃野生動物和有病的動物、在狹小的空間要注意通風、熱愛和平都是降低疫情暴發(fā)的有效方式。

教師呈現(xiàn)多個歷史材料。

公元前5 世紀的雅典大瘟疫成為雅典最終戰(zhàn)敗的原因之一。

印第安人面對殖民者帶去的各種傳染病束手無策，再加上其他因素，導致印第安人人口數(shù)量銳減，歐洲殖民者將黑人大量地運往美洲，開始了罪惡的三角貿(mào)易。

羅馬帝國的大規(guī)模瘟疫曾加速了基督教的傳播，14 世紀歐洲黑死病的流行又動搖了天主教的權(quán)威，推動了文藝復興的發(fā)展，使得人們更注重“活在當下”，追求現(xiàn)世的幸福。這場黑死病還影響了英法百年戰(zhàn)爭，并導致了農(nóng)奴的解放。因為黑死病使得歐洲人口銳減，勞動力就變得珍貴。當時很多土地空出來，土地無主，誰占了就是誰的了。農(nóng)奴逐漸獲得了自由身份，成為自由勞動者。這樣又促進了資本主義萌芽的發(fā)展。

這些材料的呈現(xiàn)，使學生了解到疫亂的影響是巨大而全面的，波及政治、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭、思想各個領(lǐng)域。

4.引導學生明白人類與疫亂的斗爭任重道遠。

教師引導學生了解導致瘟疫的原因。

瘟疫是由于一些強烈致病性物質(zhì)，如細菌、病毒引起的傳染病。其中天花、登革熱、流感等是由病毒引起的；肺結(jié)核、鼠疫、霍亂等是由細菌引起的。

對于細菌傳染的疾病，人們已經(jīng)找到了比較有效的方法，就是抗生素，最典型的就是青霉素。對有些病毒傳染的疾病，人們也找到了預防措施。例如，可以通過接種天花疫苗（牛痘）來預防天花病毒，打流感疫苗預防流感。但是對大部分病毒還沒有確切有效的治療方法，人類與疫亂的斗爭是任重而道遠的。

本課是“人與疫”綜合課程的歷史板塊，主要是針對初中生設計的，基于初中生的知識積累和認知水平，本課以敘事為主，理論闡述相對較少。通過教學，我們期望更多的學生學會用科學的態(tài)度面對疫亂，做到“在戰(zhàn)略上藐視疫情，在戰(zhàn)術(shù)上重視疫情”。