□福建省建甌市實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉麗英

情境游戲是通過有目的地創(chuàng)設(shè)一定的背景、情節(jié)和角色，并以游戲形式進(jìn)行組織的一種方式。情境游戲不僅趣味性強(qiáng)，而且能讓幼兒迅速融入故事，融入角色，能有效提升幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。我園自開展趣味籃球游戲的實(shí)踐研究以來，遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的精神，積極創(chuàng)設(shè)富有童趣的玩球情境，讓幼兒在玩中學(xué)，并體會(huì)到玩球的快樂。

一、利用自然的生活情境，讓幼兒愛玩

幼兒是天生的運(yùn)動(dòng)家，愛運(yùn)動(dòng)是他們的天性。對(duì)于幼兒來說，球是好玩的，會(huì)滾、會(huì)跳。《指南》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育環(huán)境?！蔽覉@是一所新園，戶外活動(dòng)場(chǎng)地大，風(fēng)雨長(zhǎng)廊、硬質(zhì)地、小山坡、草坪、果園、小竹林都是很好的玩球場(chǎng)地。在軟軟的草地上用輪胎帶著球滾動(dòng)，在小路上用羽毛球拍趕球，在彎曲的長(zhǎng)廊上、樓梯上、石頭河里邊走邊運(yùn)球，在高矮不一的攀爬架投球……自然的環(huán)境不斷刺激著幼兒玩球的積極性，他們自由、大膽地玩球，樂在其中。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，讓幼兒趣玩

“興趣是活動(dòng)的源泉”，《指南》中提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒特點(diǎn)，組織生動(dòng)有趣，形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?！睂?duì)于技能性的活動(dòng)不能機(jī)械地去練習(xí)，如果活動(dòng)中只是單純地教授動(dòng)作，語(yǔ)言講解，枯燥的練習(xí)只會(huì)讓幼兒感到乏味，沒有興趣。比如：在小班籃球活動(dòng)《玩球樂》中，教師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的故事情境，讓幼兒在富有情趣的故事中感受球、接觸球。天亮了，讓球?qū)殞毿褋恚ㄓ檬滞魄?、拍打球）——起床后刷牙，先打開水龍頭（用手旋轉(zhuǎn)球）——做早餐，揉面粉、做面包、放調(diào)料（四周繞球）——吃早餐（用手轉(zhuǎn)球）——坐車上幼兒園（在雙腿上搓球）——車過隧道（球放頭頂、膝蓋、腰部旋轉(zhuǎn)）……特定的故事情景把單調(diào)的技能變得生動(dòng)有趣，幼兒忙碌著，沉浸在故事中，也運(yùn)動(dòng)在游戲里，情緒愉快，興趣濃厚。

三、創(chuàng)設(shè)探究的活動(dòng)情境，讓幼兒樂玩

（一）運(yùn)用趣味材料，創(chuàng)設(shè)游戲情境

在籃球游戲中，教師運(yùn)用不同的趣味材料創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。比如：小班滾球游戲中，剛開始時(shí)幼兒喜歡玩，滾著滾著他們就漸漸失去了興趣。于是，教師將運(yùn)動(dòng)材料、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更新，在球框里擺上牛奶罐，嘗試用球擊倒排高的牛奶罐，幼兒一下子就喜歡上這個(gè)游戲了，足球射門、打保齡球，方法多樣；提供一個(gè)大紙箱，一個(gè)網(wǎng)框，用力滾，球就一下子滑到紙箱的那一頭，輕些滾，球就過不了；搬來幾條長(zhǎng)凳連接在一起，就好像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道，幼兒玩起了開火車的游戲，把球放在長(zhǎng)凳上一個(gè)跟著一個(gè)地滾著玩……運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的改變，輔助材料的添加，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、自主的探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維，提高了幼兒對(duì)籃球游戲的樂趣。

（二）運(yùn)用語(yǔ)言提示，創(chuàng)設(shè)問題情境

思維是由問題引起的，通過教師的引導(dǎo)，幼兒在籃球活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，教師要運(yùn)用語(yǔ)言提示，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒積極思考，獨(dú)立解決問題，發(fā)展思維能力。例如：中班幼兒在場(chǎng)地上練習(xí)高位定點(diǎn)拍球，一些幼兒將籃球放在屁股底下坐著，表現(xiàn)出一副沒有興趣的樣子，一些幼兒則用籃球互相扔來扔去著玩。佳佳小朋友坐到了旁邊的長(zhǎng)凳上，并隨手將球拍了起來，她興奮地叫起來：“你們看，我坐著也能拍球前進(jìn)?！边@時(shí)，教師問道：“你們還能用什么辦法在長(zhǎng)凳上拍球呢？”孩子們躍躍欲試，紛紛探索著：有的站在長(zhǎng)凳上拍，有的蹲在長(zhǎng)凳上拍，有的一只腳踩長(zhǎng)凳、另一只腳踩在地板上邊走邊拍……孩子們嘗試著選擇適合自己的方式練習(xí)拍球，玩得不亦樂乎?；顒?dòng)中，教師抓住契機(jī)適時(shí)地用語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣，使幼兒對(duì)活動(dòng)始終保持高度的熱情和探索的欲望。

四、創(chuàng)設(shè)成功的體驗(yàn)情境，讓幼兒好玩

教師在開展體育活動(dòng)時(shí)，要為幼兒創(chuàng)造能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會(huì)與條件，根據(jù)孩子的不同要求安排不同程度的內(nèi)容，讓不同水平的孩子有選擇地進(jìn)行活動(dòng)，讓每個(gè)孩子有獲得成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。例如：小班滾球活動(dòng)，教師在場(chǎng)地上用攀爬架、跨欄設(shè)置成“山洞”，將木板架在木樁、輪胎上，還有將木板架在攀爬架上，讓幼兒根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。上肢力量發(fā)展相對(duì)較弱的幼兒可在“山洞”里進(jìn)行平地上滾球；推球力量相對(duì)大些的幼兒可在架在木樁、輪胎上的木板練習(xí)在斜坡上滾球；上肢力量與平衡能力發(fā)展比較強(qiáng)的幼兒則可以爬上攀爬架，在架在攀爬架上的木板上滾球。幼兒可自選適合自己運(yùn)動(dòng)能力的環(huán)境練習(xí)滾球，如此多元的環(huán)境滿足了不同能力、不同發(fā)展水平的幼兒的需求，孩子們玩得很盡興，每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

偉大的教育家陶行知先生說過：“教是為了不教而教，教是為了樂學(xué)而教?！被@球游戲已成為我園孩子們非常喜愛的一種快樂體育運(yùn)動(dòng)，我們教師將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情境，并邀請(qǐng)幼兒一同豐富、創(chuàng)新情境，讓情境成為幼兒園籃球游戲的有機(jī)組成部分，讓幼兒在快樂游戲中健康成長(zhǎng)。