康 凱 馬 敏 李其柱 鮑冬生

為認真落實教育部關(guān)于中小學延期開學“停課不停學”的部署要求，江蘇省連云港市充分運用自主開發(fā)的智慧教育云服務(wù)平臺——云海在線，提供小學一年級到高中三年級所有學科數(shù)字化資源，為教師課堂教學、學生線上線下學習、學校教育教學管理提供服務(wù)和技術(shù)支撐。“云海在線”引導(dǎo)和助力連云港市中小學線上教學呈現(xiàn)新樣態(tài)。

一、從“啟動”到“質(zhì)量”，有效推進區(qū)域線上教學

1.課程的統(tǒng)籌設(shè)計。

一是國家課程規(guī)范化。立足課程標準，開齊開足國家課程，合理安排好線上教學任務(wù)，特別是音樂、體育、美術(shù)等課程。二是校本課程特色化。以學生自主學習為著力點，立足學生興趣，根據(jù)學生居家學習作息時間表，在線指導(dǎo)學生按時進行體育鍛煉；組織學生開展名著閱讀、繪畫、科學實驗等實踐性活動，有效提升學生綜合素質(zhì)。三是防疫課程及時化。立足防控需要，注重心理疏導(dǎo)。

2.資源的合理開發(fā)。

一是聯(lián)系實際，生活與學科融合。面對突如其來的新型冠狀病毒肺炎，組織學科教師研究疫情與學科教學的整合，將國家課程學習與疫情防控知識學習相結(jié)合，讓學生理性看待疫情，科學防控，深化對知識的理解認識，形成正確的人生觀和世界觀。

二是課程整合，跨學科項目化學習。跨學科項目化學習可以“打破分科主義、消解碎片化的以知識點為中心的灌輸，拓寬學生視野”。如語文結(jié)合中國詩詞大會，并與歷史、地理相整合，了解古詩詞中所涉及地點的人文歷史等。數(shù)學與物理相結(jié)合，讓學生自己動手設(shè)計方案，在設(shè)計中運用數(shù)學知識解決問題。

3.教學的嚴密組織。

一是做好教師的線上教學指導(dǎo)工作。錄制線上教學以及任務(wù)單使用方法教學視頻供教師下載觀看，要求將視頻授課與任課教師課后輔導(dǎo)相結(jié)合，統(tǒng)一安排班級任課教師與學生同步聽課，課后組織教師通過電話、校園平臺、教師個人空間、班級空間、微信群和QQ 群等多種方式，提供輔導(dǎo)和答疑，及時解決學生學習過程中遇到的困難。

二是明確教師角色定位。第一步是做好“采購員”。教師圍繞上課需求，多方搜集素材，完成線上教學“采購任務(wù)”。第二步是做好“客服員”。堅持“以學生為中心，以學習為根本”，促進學生真學、深學、樂學。第三步是做好“質(zhì)檢員”。進行教學質(zhì)量的實時監(jiān)控，做好線上教學的質(zhì)量檢測與反饋。

三是科學實施在線教學流程?！霸坪Ｔ诰€”提供了各學段、各年級、各學科的學習任務(wù)單，以及學習重點的微課等資源，并規(guī)定每天的學習時間，明確在線輔導(dǎo)教師等，便于學生居家有序開展自主學習活動。

四是構(gòu)建合力體系，實現(xiàn)自主學習常態(tài)化。構(gòu)建班主任、教師和家長三位一體的合力體系，各校制定學生居家學習指導(dǎo)手冊，明確班主任、任課教師、家長應(yīng)該做什么，能做什么，要做到什么程度，如何評估各自職責到位情況等，形成合力，實現(xiàn)自主學習常態(tài)化。強化學生自主學習主體意識，增強學生自主學習動力，提高學生自主學習能力。

五是關(guān)注特殊群體，做好個性化服務(wù)工作。摸排不具備線上學習條件、父母不在身邊、自立意識不強等學生情況，做好統(tǒng)計備案工作，分門別類開展個性化指導(dǎo)。

4.過程的科學管理。

一是推進“線上教研”。為此，連云港市教育局快速行動，基于“網(wǎng)上教研”拓展“線上教研”，利用各種線上平臺，移植原有網(wǎng)上教研經(jīng)驗，拓展線上教研空間；基于“校本教研”對接“線上教研”，教研立足于學校，聚焦線上教學，解決線上教學中的實際問題；基于“學科主導(dǎo)”引領(lǐng)“線上教研”，建立市、縣、校三級學科教研平臺，形成各學科“教研員引領(lǐng)、骨干教師帶動、教師人人參與”的線上層級“教研群落”。

二是實施“線上視導(dǎo)”。為全面了解學生線上自主學習狀態(tài)，開始了對各校的督查，“定期與不定期”“指定與抽樣調(diào)查”相結(jié)合，全方位督導(dǎo)全市中小學實施線上教學情況。

三是樹立“線上典型”。各校已形成“線下自主學習與線上聽課交流相結(jié)合”“線上集中講授與線上集中答疑相結(jié)合”在線教學模式，“先學后教、先練后評、以學定教”的教學要求在線上教學中得到充分體現(xiàn)。

四是強化“實績考評”。注重線上教學質(zhì)量的跟蹤監(jiān)測與評估，采取適時調(diào)研，隨機訪談教師、學生和家長等方式，掌握學生在線學習情況，并及時調(diào)整管理舉措。通過師生互通、家?；ネǖ确绞?，向各方提供學生學習診斷與建議，為保障線上學習效果打好堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)新管理辦法，充分調(diào)動教師居家施教、居家助學的主動性、積極性和創(chuàng)造性，落實任課教師和班主任實施線上教學的主體責任和工作要求，讓每一位教師做到“離校不離崗，居家不誤教，居家不拒教”。制定評價細則，把任課教師和班主任落實線上教學工作績效和學生在線學習質(zhì)量作為考核評價教師的重要內(nèi)容和依據(jù)。

二、從“目標”到“行動”，創(chuàng)設(shè)未來線上教學的新樣態(tài)

1.教學方式有了轉(zhuǎn)變。

連云港市在真學、深學、樂學“三學課堂”理念指導(dǎo)下，積極推行“任務(wù)單引領(lǐng)，自主構(gòu)建知識技能；微視頻引領(lǐng)，整合信息深化理解；檢測題鞏固，矯正反饋深化進階”的新教學方式。通過實踐，一方面發(fā)現(xiàn)這一教學方式是可行的；另一方面也發(fā)現(xiàn)因為失去教師對教學現(xiàn)場的控制，教學前所未有的空間自由也給教學帶來了非常多的干擾和影響。所以，在保持原有教學方式的基礎(chǔ)上，又積極優(yōu)化教學細節(jié)，更好地促進學生“真學、深學、樂學”。具體做法是進一步追求知識單位更小、輸出節(jié)奏更靈活、教學互動更有內(nèi)容，以滿足學生接收的現(xiàn)實條件，也就是要求教學內(nèi)容要“短、密、有趣”，輸出節(jié)奏要“快、準、到位”，教學互動要“簡、真、有思維”，教學效果“務(wù)實、有效、有獲得感”，最終使教學方式下的教學目標由對知識量的追求，向知識力（對知識的掌握、體悟和應(yīng)用的能力）的追求轉(zhuǎn)變。

2.自主能力有了提升。

自主學習任務(wù)單引領(lǐng)下的線上教學以服務(wù)學生發(fā)展為核心。所以，連云港市教研室一貫要求和支持教師把精力放在研究學情、研究評價、研究學科特質(zhì)上；制作自主學習任務(wù)單時，把精力放在問題的適切性、指向性，問題串的層次性、關(guān)聯(lián)性，檢測試題的全面性、有效性上；視頻錄制時，把精力放在引導(dǎo)學生自主學習、疏通學習卡點和堵點以及反思提升上；互動交流時，把精力放在重難點精講、點評學習效益、點撥學生自己不能感悟的關(guān)鍵點上。

3.技術(shù)素養(yǎng)有了發(fā)展。

線上教學的有序推進，增強了教師對自己教學技術(shù)素養(yǎng)的自我審視和提升意識。一方面，實施線上教學，教師必然要學會使用信息技術(shù)。這是對教師提升多媒體信息技術(shù)運用能力的一次倒逼，教師們不得不去學習、去嘗試、去運用相關(guān)媒體技術(shù)?，F(xiàn)在教師都會錄制微課了，會使用直播軟件了，會使用網(wǎng)絡(luò)辦公平臺進行網(wǎng)絡(luò)教研了，媒體技術(shù)素養(yǎng)有了大幅提升。另一方面，解除了教室的空間封閉，與學生隔空對話。教師更需要思考如何才能更好地實現(xiàn)教學互動，發(fā)揮學生主體作用。為此，教師們可謂做足了功課。語音、視頻等不同對話方式成為教學常態(tài)。

4.教育轉(zhuǎn)型有了雛形。

隨著線上教學的有序進行，線上學習的三個優(yōu)勢愈發(fā)明顯：（1）空間自由，即有網(wǎng)的地方就能學習，不出門就能學遍天下。（2）時間自主，即微視頻學習不拘泥于某個具體時間，且支持課后重溫，有利于學生自主安排學習時間。（3）知識可選，即可以根據(jù)自己學習的實際需要（存在的問題或感興趣的內(nèi)容等），靈活選取自己的學習內(nèi)容。