游花麗

摘?要：隨著社會的不斷發(fā)展，我們的信息技術(shù)也在不斷的更新發(fā)展，在現(xiàn)代化的潮流中，信息技術(shù)成為每個人必備的技能之一。在小學(xué)階段如何更好的學(xué)習(xí)好信息技術(shù)顯得尤為重要，小學(xué)信息技術(shù)較為考驗(yàn)學(xué)生的接受能力，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的是信息技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師如何更好的讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)，為以后更深入的運(yùn)用信息技術(shù)鞏固基礎(chǔ)?！胺崔D(zhuǎn)課堂”其字面意思可為：對傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，指對課堂上講課，回家做作業(yè)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行反轉(zhuǎn)。在把傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)施和應(yīng)用好新的教學(xué)模式呢？

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用方法

【中圖分類號】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0100-01

通過大量課堂實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)式課堂更能適應(yīng)新時代的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以充分利用課堂時間對課外閱讀的課堂提出問題，更能合理安排時間在學(xué)習(xí)難題上，對于自己能夠看懂的知識進(jìn)行自身梳理，而自己不能夠解決的困難點(diǎn)在課堂上請教老師和做題訓(xùn)練能迅速加快知識點(diǎn)的理解。翻轉(zhuǎn)式課堂即把講課內(nèi)容放到網(wǎng)上讓學(xué)生回家看，而在課堂上多進(jìn)行一些互動活動和讓學(xué)生與教師進(jìn)行問題的交流和解決，在課堂形式上學(xué)生就多學(xué)到一些能夠讓自身綜合發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上，能夠鍛煉學(xué)生的主動性和積極性，也能間接督促學(xué)生利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.營造課堂交互氛圍，讓翻轉(zhuǎn)課堂模式更靈性

在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，存在理論性知識較多的講解，在理論知識講解中學(xué)生會感到枯燥無聊，在信息課堂的教學(xué)上，學(xué)生的行為表現(xiàn)嚴(yán)重影響著教學(xué)課堂質(zhì)量，在學(xué)生不積極回答問題的情況下，教師的課堂活躍度就會降低。所以在課堂的教學(xué)要求中，教師要學(xué)會營造一個活躍的教學(xué)課堂氛圍，課堂教學(xué)氛圍反映學(xué)生和教師在課堂上的表現(xiàn)，良好的課堂交流氛圍會進(jìn)一步促進(jìn)師生的關(guān)系。信息技術(shù)的不斷發(fā)展深化，在課堂內(nèi)容講述中教師可以結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展情況給學(xué)生編制成小故事的形式進(jìn)行講解。在講述小故事的課堂中，間接避免學(xué)生的枯燥感，同時還可以營造學(xué)生積極活躍聽故事的氛圍，在聽小故事的過程中，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)了解到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。

例如，在信息技術(shù)課堂中，教師可以講述現(xiàn)代科技發(fā)展中的5G事業(yè)，跟學(xué)生講述5G事業(yè)發(fā)展的歷程以及遭遇的困難點(diǎn)，在信息技術(shù)的發(fā)展下，5G技術(shù)如何更好的進(jìn)行宣傳推廣去提高銷量。教師的一步步講述中，學(xué)生可以體驗(yàn)到信息技術(shù)的重要性，可以了解到信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。在課前，教師需要準(zhǔn)備充分去完成課堂小故事的講解，教師需要去了解信息技術(shù)的發(fā)展情況，以最佳的表達(dá)方式去為學(xué)生講述，以引起學(xué)生發(fā)揮自身自動性去了解信息技術(shù)這門課程。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓翻轉(zhuǎn)課堂模式更靈性

在學(xué)習(xí)生涯中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是一成不變的，在課堂上積極完成教師布置的作業(yè)，教師安排課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)卻不會有人去主動實(shí)行，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生不會靈活應(yīng)用所學(xué)知識。在信息技術(shù)的教學(xué)中，需要不斷創(chuàng)新不斷去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)恰巧可以靈活解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生可以提前觀看掌握課上內(nèi)容的重點(diǎn)，教師在課上就可以減少對次要的內(nèi)容的輸出，快速在與學(xué)生溝通問題上達(dá)到一致解決。

比如，在傳統(tǒng)的授課方式中，學(xué)生課堂上容易注意力不集中，從而導(dǎo)致學(xué)生上課效率低。在轉(zhuǎn)變翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行做筆記的方式以提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成在課上做筆記的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上做筆記可以使學(xué)生記得清教師課堂上講的內(nèi)容，同時教師在課堂上的動作、眼神交流可以調(diào)動學(xué)生的感官學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步讓學(xué)生在課上抓住重點(diǎn)、大膽發(fā)言、發(fā)展思維拓展。在學(xué)生做筆記的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課上重難點(diǎn)進(jìn)行勾畫等等，俗話說：“好記性不如爛筆頭”亦是如此。教師通過案列分析，給出一個案列讓學(xué)生學(xué)會用本課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)行分析應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的應(yīng)用能力，在一步步的教學(xué)中逐步改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.把握教學(xué)視頻質(zhì)量，讓翻轉(zhuǎn)課堂模式更靈性

教師在推薦給學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)的多媒體資料可以先選取有關(guān)信息技術(shù)熱點(diǎn)的視頻給學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看的過程中，可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師在課堂上進(jìn)行提問和講解，在學(xué)生思考的過程不斷引入課本的內(nèi)容，讓學(xué)生以不同的形式進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以選擇一個信息技術(shù)發(fā)展歷程的視頻給學(xué)生課后時間觀看，在學(xué)生觀看中，教師可以設(shè)計(jì)好相關(guān)問題，比如，信息技術(shù)的發(fā)展為什么會這么迅速或在信息技術(shù)發(fā)展的過程中遇到了什么困難？學(xué)生在軟件上觀看視頻可以不斷引入問題進(jìn)行思考。在學(xué)生觀看視頻之前，教師一定要提前進(jìn)行視頻的觀看和把控，以避免學(xué)生在觀看到跟課題無關(guān)的內(nèi)容。教師也可以在軟件上發(fā)放作業(yè)，利用軟件的便利性給學(xué)生創(chuàng)造最大限度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加了解信息技術(shù)的課程教學(xué)，增加學(xué)生對信息技術(shù)的全面性了解。

總之，在信息課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會明確目標(biāo)教學(xué)，規(guī)劃好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的情況對應(yīng)進(jìn)行解決。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，教師可以營造良好的課堂氛圍給學(xué)生發(fā)揮的空間，也要逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)更深入的信息技術(shù)知識。教師也要把握好翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同，合理安排好學(xué)生接受程度，讓學(xué)生輕松享受課堂帶來的樂趣。在提供硬軟件給學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要充分考慮到使用軟件的質(zhì)量等，在通過不斷的播放技術(shù)教學(xué)視頻給出學(xué)生質(zhì)量最優(yōu)的教學(xué)視頻，可以更大限度的幫助學(xué)生完成信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對信息技術(shù)知識的儲備量。

參考文獻(xiàn)

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