吳艷

摘?要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。但這種以學(xué)生為主體的活動(dòng)形式，并不代表教師可以放任不管。相反，教師有效指導(dǎo)能讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)各種獲取知識(shí)的方法，探究習(xí)得技能的途徑，發(fā)揮學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師的指導(dǎo)作用不可替代。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo);自主;活動(dòng);多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0043-01

教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是指導(dǎo)者、組織者，要與學(xué)生共同探究事情的過程。本文將從學(xué)生選題、課堂活動(dòng)、成果評(píng)價(jià)等方面來分析教師有效指導(dǎo)的意義，探討有效指導(dǎo)的方法，從而發(fā)揮教師指導(dǎo)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的重要作用。

1.面向生活，自主選題

選題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的首要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題。

（1）課題選擇要從實(shí)際出發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇主題時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們充分運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，發(fā)揮他們新穎的創(chuàng)意去構(gòu)思和設(shè)計(jì)。比如，學(xué)生可以結(jié)合南京—雨花石產(chǎn)地，利用這一豐富的資源我讓學(xué)生們搜集各種各樣的石頭，通過講一講它的故事、做一做富有創(chuàng)意的作品，學(xué)生興致勃勃地開始了活動(dòng)，了解了關(guān)于雨花石的歷史，創(chuàng)造出了很多新奇的石頭作品。樂在其中，收獲頗豐。

（2）課題選擇應(yīng)基于學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！敝笇?dǎo)學(xué)生選擇感興趣的研究課題，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)中，興趣能夠起到巨大的內(nèi)需作用，使學(xué)生精力集中、思維活躍、記憶力強(qiáng)，能積極地探尋知識(shí)。

（3）課題的選擇具有一定深度

綜合實(shí)踐課程關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)科教學(xué)為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了知識(shí)基礎(chǔ)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)科教學(xué)挖掘了生活的源泉。綜合實(shí)踐活動(dòng)既是學(xué)科教學(xué)時(shí)間和空間上的延伸。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)科定義的階段性目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，有一定的深度。

2.開放學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐

在實(shí)踐中展開，在活動(dòng)中創(chuàng)造，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向之一，讓學(xué)生走出課堂，在活動(dòng)中多種“感官”參與，在“動(dòng)”中接觸事物，在勞動(dòng)體驗(yàn)中獲得知識(shí)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生“手腦并用”

綜合實(shí)踐活動(dòng)尤其是勞動(dòng)與技術(shù)素養(yǎng)獲得離不開實(shí)踐活動(dòng)。教師如何挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，就必須始終將訓(xùn)練學(xué)生思考能力放在活動(dòng)的重中之重。不斷思考，找出規(guī)律，總結(jié)方法。

在《立體賀卡》制作活動(dòng)中，看似簡(jiǎn)單的制作過程，結(jié)果他們卻發(fā)現(xiàn)總是容易出現(xiàn)問題，通過反復(fù)探究提問思考后，才成功完成。在這一過程中，他們充分體驗(yàn)到手腦并用獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的樂趣，進(jìn)而感受到了自身的價(jià)值與勞動(dòng)的價(jià)值。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)分工合作。向大家交流分享自己的想法，這樣有利于進(jìn)行思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

比如，在《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》活動(dòng)中，在搜集查找關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)資料、問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)節(jié)日心愿、策劃節(jié)日最佳過節(jié)方案、排練節(jié)日表演節(jié)目。這其中的任何一項(xiàng)都是靠個(gè)人力量無法完成，需要通過小組合作完成，通過學(xué)生溝通互動(dòng)，合作思考交流。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生走出校園

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的就是為了引領(lǐng)學(xué)生走出單一的教學(xué)課堂，打破時(shí)空局限性，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界。

在探究《零食與健康》這一課題中，我先讓學(xué)生擬定方案，緊接著就讓他們分組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，走到零食商鋪與超市里，摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，他們通過自己的實(shí)踐，知道了零食的分類以及零食的各種知識(shí)，他們?cè)谔骄康倪^程中很有積極性，效果良好。這樣在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、學(xué)生獲得了豐富經(jīng)驗(yàn)。

3.多元評(píng)價(jià)，展示個(gè)性

學(xué)生在活動(dòng)中，對(duì)于一些有創(chuàng)意的想法和做法教師要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，對(duì)于挫折更要及時(shí)鼓勵(lì)。教師應(yīng)該以多種方式評(píng)價(jià)，看到每個(gè)人或小組的亮點(diǎn)。

（1）評(píng)價(jià)重結(jié)果，更重過程

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所實(shí)踐的、所經(jīng)歷的、所體驗(yàn)的和所發(fā)現(xiàn)的，又是如何想方設(shè)法的解決問題的。在實(shí)踐中怎樣與他人交往合作的，是否有自己創(chuàng)造性的想法，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，從而針對(duì)性地給他們更好的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新。

（2）展示要成果，更要個(gè)性化

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好特長(zhǎng)，在活動(dòng)中也有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，在展示活動(dòng)成果的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示，往往會(huì)有意想不到的收獲。同一主題學(xué)生的感受是不同的，讓學(xué)生把自己感受最深，收獲最大的一面展示出來，這樣的展示才是深入人心的。

學(xué)生主題選擇、活動(dòng)過程、總結(jié)和交流階段都離不開教師的指導(dǎo)。作為教師的我們要起到關(guān)鍵作用，引領(lǐng)學(xué)生自主選題，陪同學(xué)生參與活動(dòng)，幫助學(xué)生總結(jié)升華，發(fā)揮好教師在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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