葛蔚葳

班上的孩子們喜歡假裝自己踩在云朵上，輕輕的惦著小腳走路;喜歡假裝自己變成一只小鳥，張開翅膀在“天空中”飛行;喜歡假裝自己是一只大老虎，穿行在“叢林”中，時不時的還嚇唬一下身邊的“小動物”……

孩子們的頭腦中有很多無拘無束的想象，他們總是漂流在幻想與現(xiàn)實之間，大人如果不能理解他們對“浪漫”的追求，就很難理解他們的行為。作為父母對待這個時期的孩子不能太過嚴(yán)厲，否則會扼殺孩子的想象力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，是知識進化的源泉?！碑吋铀饕苍?jīng)說過：“我花費了終身的時間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫。”這說明孩子天生就具有豐富的想象力，這在他們成長中起著重要的作用。

孩子從3～4歲開始就已經(jīng)有了豐富的想象力，如在想象性的游戲中常把玩偶當(dāng)成自己的朋友，拿杯子給娃娃喝水，拿小手帕給娃娃擦眼淚，用聽診器給娃娃看病，喂藥給娃娃吃……這一切都反映了小孩無處不在的想象力。

那么，怎樣合理的開發(fā)和挖掘孩子的“浪漫”潛能呢？

首先，我們父母要注意的是，孩子的想象力并不是一種脫離現(xiàn)實、虛無縹緲的空想。浪漫也是基于現(xiàn)實的浪漫。有些孩子喜歡在虛無的、令人癡迷的世界里漫游，他們被一種世界上并不存在的東西給吸引住了。真正的想象力都是有現(xiàn)實依據(jù)的。浪漫并不是空想。孩子若整天沉浸在空想的狀態(tài)下，神情就會變得恍惚、虛幻，長大以后容易與現(xiàn)實脫節(jié)，難以在社會上正常生活。

父母要認(rèn)識到，所有的想象都必須建立在對現(xiàn)實的觀察之上，那么培養(yǎng)想象力首先必須培養(yǎng)孩子的觀察能力，盡可能的引導(dǎo)孩子多多觀察周圍的事物。為孩子提供準(zhǔn)確觀察事物必須的材料。這樣，孩子的想象力才有現(xiàn)實的基礎(chǔ)，才會更精確，更有創(chuàng)造性。

有一次，班上的孩子在玩角色游戲時，一個男孩兒和一個女孩兒在一個“咖啡館”里悠閑的喝著下午茶，突然一個女孩兒拿著一框積木“咣當(dāng)”一下全灑在了這對喝下午茶的孩子面前。我看到了，雖然心里很想批評女孩兒莽撞的行為，因為他打斷了別的幼兒游戲活動。但冷靜了一下，并沒有，我決定找她談一談。了解真相后讓我捧腹大笑，原來孩子是在想象爸爸喝完酒回家找臉盆嘔吐的場景。提醒“喝下午茶”的小朋友“喝酒”不好哦！女孩兒的動作行為就是基于現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性的想象活動。

父母還需要讓孩子自由的想象。回想一下現(xiàn)實生活中，我們父母是怎樣對待孩子們的呢？看到他們拿杯子、搬東西時，立刻跳起來上前阻攔;當(dāng)孩子拿勺子吃飯，不自覺的去喂他;當(dāng)孩子努力嘗試自己去扣扣子時，便不可耐地幫她扣上……在孩子的成長階段，由于他們的身體和機體組織還沒有發(fā)育成熟，動作看上去往往會比較緩慢，就像他們因為腿短行走速度慢一樣。但是他們的生命是從這些細(xì)微的改變逐漸得到發(fā)展與完善的。如果我們阻礙這一進程，孩子會逐漸失去自我，失去了孩子在潛意識里的想塑造一個全新自我的機會，長大以后很難成為一個出類拔萃的人。

所以作為家長，要克制自己的控制欲，不再過多的管束孩子，讓孩子獲得更多的自由。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們在進行這些活動的時候，我們需要做的就是等待——除了“觀察”和“等待”之外，不需要提供任何不必要的幫助，除非孩子主動請求父母援助。我們會發(fā)現(xiàn)，班上被管得少的孩子更善于觀察，更聰明。

另外生活中還可以有很多小游戲，可以跟孩子一起尋找浪漫哦！跟孩子一起在雨中散步，觀察一下雨滴的線條，說說看看，回家后再一起畫出來這個浪漫的場景;帶孩子去旅游，途中假裝打電話給孩子。互相說說彼此的感受，美的地方更容易激發(fā)心底的那份溫暖。帶孩子一起感受浪漫;春天的時候帶孩子觀察各種各樣美的花，回家后用蠟筆和手指拓印，畫一畫。感受春天美的氣息;讓孩子隨歌起舞，鼓勵孩子跟著節(jié)奏去跳舞，用肢體表現(xiàn)音樂的意境。

會”浪漫“的孩子更聰明。讓我們一起隨著孩子的浪漫氣息發(fā)掘孩子更大的潛能。孩子的潛能是無限的，讓每個孩子的潛都能最大限度地發(fā)揮出來。這就是教育的目的所在。