辛春華

一、課題研究的背景

1.選題緣由

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)、有中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)和創(chuàng)和諧社會(huì)的重要組成部分。家庭教育的內(nèi)容和方法千差萬別，尤其是農(nóng)村家庭，家長普遍文化水平較低，缺乏教育方法，致使許多的孩子存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、缺乏自主管理能力等問題。為了改變家庭教育現(xiàn)狀，我們圍繞家長文化程度、家庭教育基本現(xiàn)狀、家長與孩子溝通、家長對(duì)孩子關(guān)注度等問題對(duì)農(nóng)村中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生和家長進(jìn)行了問卷調(diào)查及座談，針對(duì)家庭教育中存在的普遍問題以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行調(diào)查研究。

2.研究意義

（1）理論意義

孔子云：人非生而知之，亦非生而貴之。有一句俗語說，人比人氣死人。那么，為什么先天區(qū)別不大的嬰孩成人后卻有天壤之別呢？這主要是由于成長的環(huán)境和所受教育不同而形成的，其中家庭教育的影響極為重大。法國教育家福祿倍爾也說過：“國民的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是操在母親手中?！焙⒆訌某錾匠扇顺刹?，從自然人到社會(huì)人，完全仰賴于教育，首先是家庭教育。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)?！?/p>

（2）實(shí)踐意義

為了推進(jìn)家校共育進(jìn)程，我們迫切需要利用一切可供利用的教育資源， 充分利用蘇霍姆林斯基論“全面發(fā)展”的教育寶典。蘇霍姆林斯基實(shí)際構(gòu)建了一個(gè)為“全面發(fā)展”教育服務(wù)的施教模式，起骨架作用的三個(gè)子系統(tǒng)，其中：由學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成的整體施教系統(tǒng)。學(xué)校是其中起“指揮作用”的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，它引導(dǎo)家庭、社會(huì)按照學(xué)校的教育意圖和計(jì)劃，完成各自無可取代的特殊教育任務(wù)。該課題的研究著眼點(diǎn)在“家庭教育”，我們?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)家庭的積極作用，堅(jiān)持開設(shè) “家庭教育講堂”，授以科學(xué)教育方法，樹立科學(xué)教育觀念。因此，本課題的研究也將推進(jìn)本地區(qū)教育健康發(fā)展。

二、文獻(xiàn)綜述

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外開展家長教育和家庭教育指導(dǎo)比較早。1897年，美國就成立了歷史久遠(yuǎn)而且規(guī)模最大的家長教師聯(lián)合組織—全國家長教師聯(lián)合會(huì)。在法國、英國等很多國家都非常重視家庭教育，但是，沒有找到如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合的成功案例。

在我國，全國各地都成立了家庭教育研究會(huì)。北京市、天津市、山東省、河南省等各地都建立了省市級(jí)的“網(wǎng)上家長學(xué)?！?，探索利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)家庭教育工作，但是沒有我們可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。

2.重點(diǎn)概念界定

所謂家庭教育，是指在家庭生活中，父母對(duì)其子女在文化、生活常識(shí)、人生觀和價(jià)值觀等方面的教育，教育是一個(gè)系統(tǒng)、整體的工程，成功的教育，是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育彼此協(xié)調(diào)統(tǒng)

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究目標(biāo)

調(diào)查的目的：了解本區(qū)初一年級(jí)孩子家庭教育的基本情況、基本問題，了解家長對(duì)于孩子教育的基本現(xiàn)狀，從而更好的指導(dǎo)家庭教育，樹立科學(xué)家教理念，指導(dǎo)我們對(duì)當(dāng)前教育觀念、教育方法的研究。

2.研究內(nèi)容

調(diào)查圍繞著家長文化程度、家庭教育基本現(xiàn)狀、家長與孩子溝通、家長對(duì)孩子關(guān)注度四個(gè)方面的問題對(duì)初一年級(jí)學(xué)生和家長進(jìn)行了問卷調(diào)查及座談。通過統(tǒng)計(jì)分析和座談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前延慶區(qū)中學(xué)初一年級(jí)家庭教育的基本現(xiàn)狀是：家長的文化程度參差不齊、家長的受教育程度普遍偏低;缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法;家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)發(fā)展需要存在不同步現(xiàn)象;家長與孩子的溝通是單方的缺乏有效溝通;家長對(duì)孩子的關(guān)注度兩級(jí)分化，一是漠然待之，二是過度溺愛。

3.研究假設(shè)

使初一年級(jí)家庭掌握科學(xué)教育方法、學(xué)生年齡特點(diǎn)，具備科學(xué)教育理念。讓孩子的教育在家庭、學(xué)校以及社會(huì)大環(huán)境中接受無縫隙教育。實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育和諧統(tǒng)一。

4.研究方法和工具

研究方法主要有：比較法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

四、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.研究重點(diǎn)

當(dāng)前延慶區(qū)農(nóng)村中學(xué)初一年級(jí)家庭教育的基本現(xiàn)狀是：家長的文化程度參差不齊、家長的受教育程度普遍偏低;缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法;家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)發(fā)展需要存在不同步現(xiàn)象;家長與孩子的溝通是單方向的缺乏有效溝通;家長對(duì)孩子的關(guān)注度兩級(jí)分化，一是漠然待之，二是過度溺愛。

2.研究難點(diǎn)

如何指導(dǎo)初一年級(jí)家庭學(xué)習(xí)掌握、孩子心理特點(diǎn)，科學(xué)教育方法，以現(xiàn)代育人理念與孩子交流、溝通，能夠與學(xué)校、社會(huì)步調(diào)一致實(shí)現(xiàn)教育孩子的目標(biāo)。

五、研究結(jié)論與不足

1.研究結(jié)論

學(xué)校積極舉辦各種類型的活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中受到教育和啟發(fā)，從而明確全面育人的目標(biāo)。針對(duì)個(gè)別因孩子成績低，家長不愿面對(duì)教師和其它家長的情況，各校在各類比賽中，注意給個(gè)別生創(chuàng)設(shè)獲獎(jiǎng)和讓家長參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.研究不足

教師理論支撐的力度不夠，多數(shù)教師停留在經(jīng)驗(yàn)型，對(duì)呈現(xiàn)出的問題缺乏有深度思考，對(duì)問題解決有一定的困難。另外，歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)，課題研究工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升。

3.研究展望

通過對(duì)農(nóng)村地區(qū)初一年級(jí)家庭教育問題與對(duì)策的研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷推廣研究成果，到那時(shí)候，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生的家庭教育工作都具有很好的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步促進(jìn)家校有效合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

本論文是北京市延慶區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016——2020年度一般課題《延慶區(qū)農(nóng)村學(xué)校初一年級(jí)學(xué)生家庭教育中存在的問題于對(duì)策的研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：五）的階段性研究成果。