張玉梅

初中學(xué)生愛動，對新奇的實(shí)物有較大的興趣與探知欲，根據(jù)初中生的年齡和特點(diǎn)，我們老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的積極性與主動性，進(jìn)而使學(xué)生在物理課堂上能集中注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從而很好地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是我們每一個物理教師在備課時要思考和認(rèn)真對待的問題。因此用科學(xué)合理的方法來引入新課是一個非常的關(guān)鍵問題。一年之計(jì)在于晨，好的開始是成功的一半，因此我認(rèn)為新課的引入非常重要。下面就介紹一下我自己多年以來與他人的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)總結(jié)的物理新課的引入方法。

一、圖片引入

第一章 打開物理世界的大門，我用了很多的生活中、自然界中的新奇的圖片，來激起學(xué)生的好奇與興趣，來激發(fā)他們探究物理的欲望，從而來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理這一門的積極性。

二、故事引入

第二章運(yùn)動的世界的第三節(jié)快與慢的引入利用龜兔的兩次賽跑的情景引入，利用學(xué)生對故事的結(jié)果的回答，引入快與慢。

三、生活情景引入

1.速度的新課開始，利用生活中比較快慢的方法，百米賽跑觀眾與裁判員判斷的方法不同：觀眾的方法是相同時間，看那哪個人跑在前邊;裁判員的方法是用秒表計(jì)算時間，看誰用的時間短。進(jìn)而過渡到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.壓力作用效果的引入：行人在厚厚的雪地行走，為什么腳陷入雪中，而滑雪者卻在雪地自由的滑行？這就是壓力的作用效果問題，開始新課的教學(xué)。

四、舊知識引入

1.我們之前學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，那么當(dāng)遇到不透明物體光會怎樣？學(xué)生會回答：發(fā)生反射，進(jìn)而引入新課“光的反射”

2.我們學(xué)習(xí)了的光的反射的知識，那一個學(xué)生可以說一說：什么是光的反射？當(dāng)光射到物體表面，有一部分光被反射出去，這是光的反射，另一部分光跑哪里去了？比如光從空氣射入水中或者玻璃中時，另一部分光要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播，這種現(xiàn)象就是的光的折射問題。在學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律時，結(jié)合舊知識光的反射定律，引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生猜想，來探究總結(jié)歸納規(guī)律，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新的知識。

3.空氣的“力量”的新課可以采用從舊知識引入。上一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究：液體的壓強(qiáng)的教學(xué)，從分析產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行：空氣也有質(zhì)量，同時也具有流動性，那么空氣也存在壓強(qiáng)，進(jìn)而引入大氣壓強(qiáng)。

五、從魔術(shù)引入

1.平面鏡成像的引入，可以從生活情景引入，也可以利用魔術(shù)的方法引入。我自己制作了一個魔術(shù)箱：五塊正方形玻璃板組成正方體，正方體的前后斜切面用一塊平面鏡，上邊的面用硬紙板，前面的玻璃板透明，其余玻璃板用粉色的彩紙貼上，從前面看等同于一個空箱子。利用“空箱子”取物，表演取平面鏡后面的物體。要知道其中的奧秘，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你就能掌握其中的道理。學(xué)生都覺得很神奇，恰好激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的教學(xué)引入，同樣我也采用魔術(shù)的方法引入：（1）利用一個軟管搖動一端表演天女散花;（2）用電吹風(fēng)吹乒乓球，電吹風(fēng)在講桌的后面，乒乓球隨電吹風(fēng)的移動而移動。在學(xué)生們好奇的、期待的、苛求答案的眼神中開始流新課的學(xué)習(xí)。

六、復(fù)習(xí)提問引入

1.阿基米德原理的新課引入可以通過復(fù)習(xí)提問的方式引入：1.什么是浮力？2.浮力的方向？3.如何利用稱重法求物體所受的浮力？4.浮力產(chǎn)生的原因？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問：浮力大小與哪些因素有關(guān)？從而進(jìn)行新課的教學(xué)。

2.升華與凝華的引入在復(fù)習(xí)提問熔化、凝固、汽化與液化的知識后，提問物質(zhì)是否可以直接在固態(tài)和氣態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上回答：可以。進(jìn)而引入升華與凝華。

七、演示實(shí)驗(yàn)引入

1.空氣的“力量”的新課還可以通過實(shí)驗(yàn)演示來引入，課前將馬德堡半球抽好氣，上課時請兩位力氣大的同學(xué)拉兩個半球，有的學(xué)生費(fèi)好大的力氣才拉開或沒拉開，同時伴有響聲。是什么力量如此之大呢？之后將兩半球的氣閥打開，學(xué)生輕輕就打開了兩個半球，在此基礎(chǔ)上引入是空氣的力量，進(jìn)而進(jìn)行新課教學(xué)。

2.電是什么也可以通過實(shí)驗(yàn)演示引入。上課時，教師用毛皮摩擦的橡膠棒靠近碎紙屑，碎紙屑被吸引，我們將這種現(xiàn)象叫作物體帶了電，那么這節(jié)課我們就來探究電是什么。

3.電路的串聯(lián)與并聯(lián)新課的引入，教師可以在課前在線路板上將兩只燈泡按照串聯(lián)與并聯(lián)的方式連接，上課時請學(xué)生閉合開關(guān)，觀察燈泡工作時的連接方式是否相同，引入串聯(lián)和并聯(lián)。

八、學(xué)生活動引入

1.壓力的作用效果也可以通過設(shè)置情景活動引入，課前教師準(zhǔn)備木頭板凳和椅子，上課時請兩名體重差不多的學(xué)生到前選擇坐，并談感受。究其原因是因?yàn)閴毫Φ淖饔眯Ч煌?，來引入新課。

2.做功了嗎的新課我采用學(xué)生活動引入。課前將教室的門關(guān)閉，上課時，請一位公認(rèn)的大力士推開門，一位弱小的學(xué)生拉開門，結(jié)果大力士沒推開門，而弱小的學(xué)生將門拉開，這時教師公布弱小的學(xué)生因?yàn)橛辛顺尚?，所以做了功，而大力士沒有成效，所以沒有做功。那么究竟時是功？做功的條件是什么？下面通過這節(jié)課來探究。

九、綜合引入

電流的磁場的引入如下：我們學(xué)習(xí)了前邊學(xué)習(xí)了電和磁有關(guān)現(xiàn)象，同時在生活中發(fā)現(xiàn)在很多的電器的內(nèi)部有磁鐵，好像這兩種現(xiàn)象之間是有一定的聯(lián)系？這節(jié)課我們就來研究它們的聯(lián)系，然后教師演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，介紹電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間關(guān)系的研究史及奧斯特課上演示所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

十、逆向思維引入

在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時可以利用逆向思維引入，在前面學(xué)習(xí)了 奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁場，即電能生磁，那我們是否從反的方面來思考磁是否能生電呢？同學(xué)們回答：應(yīng)該可以。在此基礎(chǔ)上引入磁也能生電，即電磁感應(yīng)現(xiàn)象。同時介紹了科學(xué)家法拉第正是利用了逆向思維發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，還發(fā)明了發(fā)電機(jī)。

物理新課引入的方法有很多，在今后的教學(xué)中我會不斷的學(xué)習(xí)反思總結(jié)更多的方法，使我們的學(xué)生從我們的身上能學(xué)到更多的知識和學(xué)習(xí)的方法與技巧。教師的工作是一份事業(yè)，每個人都希望自己的事業(yè)蒸蒸日上，所以在教學(xué)工作中會充分利用圖片、圖像、聲音等多媒體手段來實(shí)現(xiàn)，這樣會使新課的引入更直觀、更生動、效果會更好，進(jìn)而更好地服務(wù)于學(xué)生、家長以及社會。