陸靜娜

物理知識(shí)是自然界中物理現(xiàn)象的原理和答案，這些答案中蘊(yùn)含了很多培養(yǎng)中學(xué)生良好思政教育的素材。思政教育不能只停留在思政課堂，要在每一節(jié)課大放光彩，時(shí)時(shí)刻刻去凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的思想得到不斷提升。作為教師，不僅僅要授課解惑、傳授技能，還要在物理教學(xué)中做好思政教育的逐漸滲透，學(xué)生感受到了物理知識(shí)的魅力，思想政治也得到了熏陶和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的全面提高。

一、思政教育在物理教學(xué)中滲透的可行性

在物理教學(xué)的授課過程中滲透思政教育主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：1.探究物理原理的過程中，人文精神具有很好的育人功能;2.推導(dǎo)物理原理的過程中，實(shí)驗(yàn)探究的方法運(yùn)用較多，學(xué)生親身體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，在感受過程中逐漸內(nèi)化，形成自身品德和精神;3.實(shí)踐物理原理的過程中，很多物理原理的發(fā)現(xiàn)和探究都是從身邊的生活現(xiàn)象和事例中開始的，自然會(huì)應(yīng)用于生活，這種應(yīng)用就是物理知識(shí)的延伸和創(chuàng)新。

二、思政教育在物理教學(xué)中滲透的注意事項(xiàng)

1.思政教育在物理教學(xué)中的滲透要選擇合適的切入點(diǎn)

在物理教學(xué)中滲透思政教育切入點(diǎn)選擇不合適就不能達(dá)成預(yù)期的教育效果，有些刻意和突兀，甚至讓學(xué)生反感。因此，教師在備課過程中，深入挖掘物理知識(shí)、物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)中的思政教育素材，并且選擇合適的切入點(diǎn)展開思政教育，才能達(dá)到預(yù)期思政教育的目的。

2.思政教育在物理教學(xué)中的滲透要選擇合適的教學(xué)方法

思政教育在物理教學(xué)中滲透選擇合適的切入點(diǎn)后，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和思政教育效果，要選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，以語(yǔ)言傳遞信息為主的講授法、討論法，以直接感知為主的演示法、實(shí)驗(yàn)法，以欣賞活動(dòng)為主的陶冶法、參觀法，以引導(dǎo)探究為主的發(fā)展法、探究法。

3.思政教育在物理教學(xué)中的滲透要面向全體學(xué)生

思政教育的滲透更利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以要面向全體學(xué)生。學(xué)生因家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的不同存在個(gè)體差異，作為教師要勇于面對(duì)學(xué)生差異，實(shí)施差異教學(xué)，分層思政教育。例如，對(duì)于缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)的學(xué)生可以分組以氣球?yàn)槠鞑倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別施加一個(gè)向上的力和一個(gè)向下的力，讓學(xué)生感受力的作用效果，形象有趣并且實(shí)驗(yàn)效果明顯，加深了學(xué)生對(duì)于力的作用效果的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。安全教育是思政教育的重點(diǎn)，物理課堂更能深刻、形象生動(dòng)地解讀安全教育。對(duì)于缺乏安全意識(shí)的學(xué)生，可以播放車禍視頻，以車禍中力的作用效果為例學(xué)生更容易意識(shí)到力的危害，從而遵守交通規(guī)則，提高安全意識(shí)。還可以講授物體間力的作用是相互的，將“不能追逐打鬧”這個(gè)要求用物理原理解釋，學(xué)生印象深刻，加深了安全認(rèn)識(shí)。

三、思政教育在物理教學(xué)中滲透的落實(shí)方法

1.挖掘物理試題因素，落實(shí)思政教育在物理教學(xué)中的滲透

（1）避免經(jīng)驗(yàn)主義，在物理試題中引導(dǎo)學(xué)生多角度辯證地去看待問題

物理概念可以說是初中物理學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的，而在概念試題中我們也能落實(shí)思政教育的滲透。例如，一輛公共汽車向前運(yùn)動(dòng)，針對(duì)同一個(gè)事物公共汽車，車?yán)锶苏f車是靜止的，因?yàn)樗x擇的參照物是自己;路邊的人說車是運(yùn)動(dòng)的，他選擇的參照物是自己或者大地。這個(gè)試題就可以引導(dǎo)學(xué)生理解同一個(gè)事物，選擇的參照物不同，得到的結(jié)論也是不同的。其實(shí)在生活中也是一樣的，看待問題要避免經(jīng)驗(yàn)主義，要多角度辯證地去看待問題。實(shí)現(xiàn)了物理和思政的雙向收獲，學(xué)生得到了全面提高。

（2）貼近生活事例，在物理試題中引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)立德樹人的思政教育

物理教材中引入了大量的生活事例，讓學(xué)生感受到物理就是生活中的現(xiàn)象，同時(shí)也是思政教育的重要媒介。例如，小客車通過京滬高速公路某路段的相關(guān)信息，駛?cè)霑r(shí)間8：20，使出時(shí)間8：50，里程60 km，通過計(jì)算說明，它在該路段行駛時(shí)是否有超速現(xiàn)象。學(xué)生通過計(jì)算可以得知小客車是超速的，教師由此滲透超速的嚴(yán)重危害，并且引導(dǎo)學(xué)生將遵守交通法規(guī)的意識(shí)帶給父母，安全你我他。既鞏固了知識(shí)和技能，又滲透了思政教育。

（3）分析物理現(xiàn)象，在物理試題中引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

例如，做功情況試題分析：第一種，當(dāng)你手握水杯不動(dòng)時(shí)，水杯有力沒有距離，沒有做功，勞而無(wú)功;第二種，用腳踢出足球，足球在地面上滾動(dòng)的過程中，沒有力，有距離，沒有做功，不勞無(wú)功;第三種，學(xué)生背書包在水平路上走，有力也有距離，但是書包不是在力的方向上移動(dòng)距離，沒有做功，勞而無(wú)功。通過這道試題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不學(xué)習(xí)是沒有收獲的，這就是不勞無(wú)功;學(xué)習(xí)了，也可能會(huì)勞而無(wú)功，要講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

2.樹立物理學(xué)家榜樣，落實(shí)思政教育在物理教學(xué)中的滲透

在物理知識(shí)的講解過程中，有時(shí)我們會(huì)去了解一些中外的物理學(xué)家，這些物理學(xué)家本身就具有思政素材，可以播放紀(jì)錄片讓學(xué)生感受物理知識(shí)的誕生并不是一帆風(fēng)順，每一位物理學(xué)家在探究物理知識(shí)時(shí)都經(jīng)過不懈努力，刻苦鉆研才有我們?nèi)缃竦奈锢碇R(shí)體系，每一位物理學(xué)家都為祖國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

3.探究物理實(shí)驗(yàn)素材，落實(shí)思政教育在物理教學(xué)中的滲透

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于剛剛接觸物理的八年級(jí)學(xué)生來說，既新鮮，又神秘，正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和滲透思政教育的好時(shí)機(jī)。教材中設(shè)計(jì)了很多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，真真切切觀察到的往往更易引起學(xué)生共鳴，達(dá)到良好的思政教育效果。

對(duì)于一名物理教師而言，物理的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)與能力、過程與方法，還要在物理教學(xué)中滲透思政教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和品德。這需要我們每一位物理教師深入挖掘教材中的思政教育素材，樹立信心，但不要盲目滲透、急于求成，而是選擇合適的教學(xué)方法、合適的切入點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)思政教育在物理教學(xué)中的滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。