丁臘梅

摘要：環(huán)境是一種教育資源，對教學(xué)的意義重大，創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，有利于幼兒的發(fā)展。教育資源和教育內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系，教育資源中包含著多種多樣的教育內(nèi)容，整合好教育資源，能夠拓展幼兒的教育空間，讓教育幼兒的教學(xué)方法和形式變得多種多樣。幼兒園里的自然角屬于自然環(huán)境資源，整合好自然角、主題活動以及季節(jié)變化，對幼兒實(shí)施教育，讓幼兒感受大自然的鮮活力。

關(guān)鍵詞：自然環(huán)境資源;幼兒教學(xué);策略

新教育形勢下，環(huán)境被列為重要的教育資源，要求幼兒的教育要聯(lián)系自然環(huán)境，積極促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。農(nóng)村幼兒園的自然資源得天獨(dú)厚，豐富多樣，是不可多得的教育資源。因而，幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)具有的自然環(huán)境，從實(shí)際情況出發(fā)，將農(nóng)村的優(yōu)勢發(fā)揮出來，利用自然的條件和資源^[1]。開展與大自然有關(guān)的幼兒園活動，讓幼兒能夠和花草樹木、水果蔬菜等和諧相處，體現(xiàn)出活動的趣味性、創(chuàng)新性和綜合性，鍛煉幼兒的實(shí)踐能力、動手能力、想象能力等，擁有良好的環(huán)境意識，感受生活的多姿多彩。如此，本文將提出對自然環(huán)境資源合理利用的策略，為開展相應(yīng)的幼兒教學(xué)提供有用的信息。

一、組織戶外活動，讓幼兒親近自然

幼兒只有和大自然親密接觸，才能夠認(rèn)識自然，因而，多開展一些豐富戶外活動，能夠讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識大自然，增強(qiáng)對大自然的熱愛程度。農(nóng)村幼兒園教師組織散游活動，讓幼兒能夠積累豐富的自然知識^[2]。例如，秋季來臨，它是一個(gè)收獲的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外去采摘蔬菜果實(shí)，如茄子、辣椒、葫蘆、土豆等，再引導(dǎo)幼兒將這些果實(shí)串掛起來，借助有顏色的蓋塑板，書寫上字體，給幼兒展現(xiàn)一幅具有秋天特點(diǎn)的秋收圖，讓幼兒感受秋天的豐富色彩。教師可以把幼兒制作的秋天圖掛在幼兒上課的教室，如此一來，幼兒每天踏進(jìn)讀書的課堂，都能夠感受到大自然的美妙，并且能夠親身學(xué)習(xí)大自然中一些農(nóng)作物的知識。還可以帶領(lǐng)幼兒到農(nóng)村的田野，教師和與幼兒們一起在田野中嬉戲撒嬌，別有一番風(fēng)味，幼兒既能夠投入大自然的懷抱，也能夠感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、開展豐富的主題活動，激發(fā)幼兒參與的興趣

幼兒年齡小，剛剛開始接觸學(xué)習(xí)，性格活潑好動，好奇心很強(qiáng)，對事物都激情，規(guī)矩呆板的課堂教學(xué)無法吸引他們的注意力。教師不能首先就讓它們參與到課堂活動，先要讓他們對學(xué)習(xí)有一個(gè)感性的認(rèn)識，讓他們能夠積極參與活動，將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。因此，教師可以帶幼兒進(jìn)入大自然，親身體會大自然，讓幼兒利用視覺、聽覺、觸覺等，認(rèn)識自然。例如，看到路邊長出來的花朵、小草，可以適當(dāng)采摘，用來作為幼兒園的裝飾品，幼兒還可以利用一些草做手工課，如做兔子、小狗、雞鴨等，各種動物。幼兒在大自然中對動物植物的基本習(xí)性有所了解，然后教師可以在活動中向幼兒提出一些問題，讓幼兒講述自己在大自然中觀察和學(xué)習(xí)到的東西，讓幼兒對學(xué)習(xí)積極性，也為開展相關(guān)的主題學(xué)習(xí)活動奠定兩好的基礎(chǔ)。又比如說長茶的季節(jié)，教師可以帶幼兒到茶園觀看茶是如何生長，當(dāng)幼兒在觀看時(shí)可以提出問題：“為什么茶園用的是板塊的土呢？用火燒掉茶枝會破壞環(huán)境嗎？造成哪些影響呢？”等，開展相關(guān)的茶園活動，讓幼兒親身進(jìn)入農(nóng)村茶園，感受環(huán)境的重要性和環(huán)境污染的影響，培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的良好的環(huán)境意識。

三、利用良好的自然資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

陽光、空氣、動植物、廣大的空間等都是自然資源的組成部分，是幼兒園教學(xué)獨(dú)有的一種優(yōu)勢，幼兒園教師要充分利用自然優(yōu)勢，讓幼兒的活動材料變得健康有益，豐富多樣。首先，利用自然資源，幼兒園室內(nèi)操作材料能夠有所選擇，也變得豐富多彩。教師可以利用土壤、沙子、小石子等，開展思考小麥在不同材料上的生長情況，讓幼兒觀察小麥發(fā)芽、長高的先后，并用標(biāo)尺測量，將其記錄下來，進(jìn)一步提高幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力、數(shù)字認(rèn)識能力。教師借助這些材料不僅吸引幼兒的注意力，還能夠讓幼兒積極實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。其次，教師要借助自然資源開展相關(guān)的操作活動，體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性和多樣性。眾所周知，孩子都喜歡玩樂，因而游戲化、生活化的學(xué)習(xí)能夠調(diào)動幼兒的參與積極性，也最容易讓幼兒從中獲得一定的知識。教師可以借助一些野花、樹葉、野草等，將其作為美工材料，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造生動形象的美工作品。例如，春季時(shí)節(jié)，花骨朵兒競相開放，教師可以將幼兒帶到山間田野，在路旁采摘花朵和小草，并將其到帶回，教幼兒洗、剪，并將這些相互拼貼，讓其野花、野草形成一幅幅生動形象的美工畫，之后給幼兒帶一些種子，如瓜果的種子、豆類的種子等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子形狀、大小的不同，畫出種子的輪廓，將種子粘貼在美工圖上，這樣就能讓春季播種的畫面表現(xiàn)的惟妙惟肖，真正讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并真正體驗(yàn)到大自然的偉大和豐富多彩。

四、結(jié)語

綜上所述，自然資源對幼兒教育意義重大，是幼兒教育教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源，也是一種優(yōu)勢資源，幼兒園教師要充分重視和利用。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自然科學(xué)，運(yùn)用親身的感受觀察、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)自然的世界，用正確的教育觀和兒童觀教導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，感受大自然的豐富和偉大，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金水文， 余美芳. 擁抱自然， 體驗(yàn)生命——整合幼兒園戶外環(huán)境資源開展幼兒生命啟蒙教育的實(shí)踐研究[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）.2019，19（4）：73-74.

[2] 蘭一心. 利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園教育活動的實(shí)踐研究[J]. 文教資料.2018，28（27）：139-142.