【摘要】音樂(lè)學(xué)科是初中教學(xué)的必修課。音樂(lè)學(xué)科未納入日常統(tǒng)測(cè)考試，在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)被老師與學(xué)生所忽視，直接導(dǎo)致了音樂(lè)學(xué)科在日常教學(xué)活動(dòng)管理方面產(chǎn)生了難度。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科認(rèn)識(shí)的片面性，導(dǎo)致音樂(lè)教師在教學(xué)中存在很多不利因素。音樂(lè)學(xué)科不規(guī)范，阻礙了學(xué)生在初中階段的全面發(fā)展。本文以初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀為主要研究范疇，探究初中音樂(lè)課堂教學(xué)的管理對(duì)策，并對(duì)未來(lái)音樂(lè)課堂的管理與教學(xué)提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教育;課堂教學(xué);管理方法

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）20-0190-04

【本文著錄格式】張笑野.初中音樂(lè)課堂教學(xué)管理方法探析[J].北方音樂(lè)，2020，10（20）：190-193.

引言

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的一個(gè)很重要的方面，是實(shí)行基礎(chǔ)教育一個(gè)很重要的課程。音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心世界的豐富，使學(xué)生感受美?！币魳?lè)教育是進(jìn)行美育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是以審美為核心，以音樂(lè)的認(rèn)知性、形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美的。音樂(lè)教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)塑造“人”的工程，它通過(guò)對(duì)人的美的能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，達(dá)到對(duì)人的心靈陶冶和人格塑造。

音樂(lè)學(xué)科區(qū)別于其他的文化基礎(chǔ)課程，并不屬于統(tǒng)測(cè)考試科目，經(jīng)常在教學(xué)實(shí)踐中得不到學(xué)校老師與學(xué)生的重視。在學(xué)校課程安排表中，往往每周只有1節(jié)音樂(lè)課，與《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》有出入。學(xué)生對(duì)此處于無(wú)視的態(tài)度，家長(zhǎng)也無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課的實(shí)用價(jià)值，導(dǎo)致音樂(lè)課缺乏各方面的支持，教學(xué)質(zhì)量更是無(wú)法保障。再加上大部分的中學(xué)音樂(lè)教材處于不完善的狀態(tài)，難以保證在課時(shí)較少的情況下保證相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。想要有效解決當(dāng)下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題，就要建立科學(xué)、合理化的音樂(lè)課堂管理模式。

課堂的管理是以教師為主體所展開(kāi)的，教師只有做好學(xué)生的管理工作，才能夠保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，并且為知識(shí)的傳授提供有力保障。面對(duì)內(nèi)部教學(xué)設(shè)施的不完善以及外部各方不支持、不重視的現(xiàn)狀，只有完善初中音樂(lè)課堂的教學(xué)管理才能夠達(dá)成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展。筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)理論研究，結(jié)合多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)課堂的管理有以下的思考。

一、初中音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀分析

失去了秩序的課堂環(huán)境會(huì)直接導(dǎo)致教師喪失有效教學(xué)時(shí)間。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，新時(shí)代教育事業(yè)已經(jīng)步入了改革與轉(zhuǎn)型的重要階段，但是很多音樂(lè)老師因?yàn)槿狈ψ銐虻膶I(yè)素養(yǎng)，以致于在實(shí)踐中只注重教學(xué)技巧，并不能夠保證將其飽滿的教學(xué)狀態(tài)以及專業(yè)的教學(xué)水平應(yīng)用于平日的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下最大的問(wèn)題就是音樂(lè)老師專業(yè)素養(yǎng)的缺乏以及對(duì)音樂(lè)課教學(xué)的不重視。在教學(xué)實(shí)踐中，有很多音樂(lè)教師并不重視課堂時(shí)間，甚至利用視頻或“趣味游戲”等互動(dòng)來(lái)應(yīng)付課堂教學(xué)。以給學(xué)生提供放松時(shí)間的理由，借此浪費(fèi)音樂(lè)教學(xué)的有效課堂時(shí)間。不僅違背了國(guó)家在初中設(shè)置音樂(lè)教學(xué)的初衷，而且也不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致音樂(lè)課堂形同虛設(shè)，處于邊緣化的狀態(tài)。除了不能夠讓學(xué)生從中真正學(xué)到音樂(lè)鑒賞知識(shí)外，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

（一）我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)缺陷

1.音樂(lè)課基礎(chǔ)嚴(yán)重缺失

萬(wàn)丈高樓平地起，只有扎扎實(shí)實(shí)打好小學(xué)音樂(lè)教育基礎(chǔ)，初中音樂(lè)教育才能在此基礎(chǔ)上深耕細(xì)作，師生教學(xué)相長(zhǎng)。小學(xué)音樂(lè)課程的主要內(nèi)容包括聽(tīng)音樂(lè)、識(shí)別樂(lè)器和樂(lè)器的簡(jiǎn)單使用以及接受基礎(chǔ)的音樂(lè)理論，為學(xué)生帶來(lái)科學(xué)審美觀，幫助學(xué)生塑造價(jià)值體系。然而，小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。比如，小學(xué)音樂(lè)課缺乏專業(yè)老師，導(dǎo)致音樂(lè)課基本樂(lè)理知識(shí)缺失;小學(xué)音樂(lè)課有時(shí)淪落為作業(yè)課、游戲課、故事會(huì)……。小學(xué)音樂(lè)課諸多弊端，產(chǎn)生連鎖不良反應(yīng)，初中音樂(lè)教學(xué)存在著先天基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

2.音樂(lè)情感培養(yǎng)和教材挖掘不足

教師不善于挖掘和獲取學(xué)生音樂(lè)作品中深刻的音樂(lè)文化內(nèi)涵，不能夠讓廣大學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)的感知;音樂(lè)是對(duì)藝術(shù)的具體表達(dá)，但在對(duì)音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)和分析中，教師對(duì)音樂(lè)缺乏深刻的理解和駕馭能力，特別是在歸納與分析總結(jié)的能力方面有待進(jìn)一歩提升。

3.教師音樂(lè)基本功相對(duì)較差

部分教師不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)示范和指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法直接從音樂(lè)教師和學(xué)生處直接獲取音樂(lè)情感的傳遞，導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行演唱和表演時(shí)對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)不到位，以至于略顯蒼白。

4.學(xué)生音樂(lè)鑒賞力薄弱

部分課堂教學(xué)活動(dòng)僅浮于表面，并未對(duì)其他學(xué)生個(gè)體進(jìn)行深入的活動(dòng)體驗(yàn)和價(jià)值挖掘。中小學(xué)生往往更加樂(lè)于通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)親身經(jīng)歷感受到對(duì)音樂(lè)的感悟聆聽(tīng)、體驗(yàn)或者進(jìn)行模仿，以真正達(dá)到他們音樂(lè)自身創(chuàng)造的最高藝術(shù)境界。部分音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)潛能培養(yǎng)發(fā)展實(shí)際情況的掌握和認(rèn)識(shí)仍然不足，尤其在古典音樂(lè)的知識(shí)開(kāi)發(fā)和技能培養(yǎng)方面，學(xué)生的個(gè)人潛能和音樂(lè)創(chuàng)造培養(yǎng)仍然存在許多問(wèn)題，致使部分學(xué)生不能親身體驗(yàn)和深入欣賞古典音樂(lè)，無(wú)法真正體會(huì)、獲取具有高品質(zhì)的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力亦無(wú)從談起。

（二）當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)條件優(yōu)勢(shì)

第一，音樂(lè)教師可通過(guò)熟練地運(yùn)用多種現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)手法，采用大量的多媒體、課件，從學(xué)生的感官、視覺(jué)給教師和學(xué)生的音樂(lè)帶來(lái)了審美的享受。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技信息手段，使得學(xué)生不局限于對(duì)書本的知識(shí)的掌握，而是把音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系到生活實(shí)際，擴(kuò)大了音樂(lè)教育的覆蓋范圍，為教師和學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)了更好的課外音樂(lè)教育環(huán)境，引導(dǎo)教師和學(xué)生逐歩學(xué)樂(lè)、樂(lè)學(xué)，提升了自身審美素養(yǎng)水平，從多個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)。

第二，教師積極開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，改善了課堂的氛圍，提高了教師與學(xué)生之間的創(chuàng)造力。在師生互動(dòng)、互助的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力和情感得到了有效的培養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生欣賞古典音樂(lè)和學(xué)生所演唱的歌曲，從音樂(lè)和情感的角度培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)朗的音樂(lè)性情，營(yíng)造健康積極向上的課堂音樂(lè)環(huán)境和文化氛圍。

第三，學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)和能力得到提高。引入各種個(gè)性化的音樂(lè)，培養(yǎng)教師和學(xué)生豐富的音樂(lè)想象力和強(qiáng)烈的感受力。通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈、朗誦、扮演角色，充分激發(fā)師生對(duì)表演的熱情，使學(xué)生能通過(guò)表演活動(dòng)獲得更多有價(jià)值的課堂音樂(lè)知識(shí)和體驗(yàn)。

二、初中音樂(lè)課堂管理方法構(gòu)建的要求及依據(jù)

（一）新課標(biāo)下初中音樂(lè)課堂教學(xué)管理的要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和音樂(lè)教育科學(xué)文化事業(yè)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)代音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生“全人”的過(guò)程中有著極其重要的作用。因此，音樂(lè)教育工作者應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)的具體要求，適時(shí)將新理念引入課堂教學(xué)中。在此，筆者簡(jiǎn)單總結(jié)了音樂(lè)教育新課標(biāo)對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)的一些基本要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師采用初中音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容一定要多與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際緊密結(jié)合，課堂上才能使得學(xué)生更加便于對(duì)音樂(lè)的理解，也有利于引導(dǎo)學(xué)生研究和解決實(shí)際問(wèn)題，從而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。教師在規(guī)劃和設(shè)計(jì)音樂(lè)課的內(nèi)容和過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)生活的體驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)主動(dòng)地探索、思考，使得音樂(lè)漸漸成為初中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中一項(xiàng)生動(dòng)、藝術(shù)化的活動(dòng)和體驗(yàn)。在音樂(lè)課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些世界各地的美麗自然風(fēng)光。在背景欣賞的內(nèi)容和過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的自然風(fēng)景搭配恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，這樣易調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的興趣和積極性，促使學(xué)生漸漸了解和領(lǐng)悟身邊的各種音樂(lè)創(chuàng)新現(xiàn)象，提高鑒賞的能力和品位。例如，教授人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元環(huán)球之旅（二）——?dú)W洲與大洋洲時(shí)，通過(guò)觀賞威尼斯城市、美麗的阿爾卑斯山脈、白樺林、馬克薩斯群島等風(fēng)光圖片，學(xué)生不僅陶醉在旖旎的風(fēng)光中，而且被這些動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)所折服，嘆為觀止。圖片和音樂(lè)真是珠聯(lián)璧合、相得益彰，取得了良好的教學(xué)效果。

學(xué)生在歌唱聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，要把握和抓住音樂(lè)基礎(chǔ)。針對(duì)目前正處于變聲期的初中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)，像其他的學(xué)習(xí)一樣不可急于求成，要循序漸進(jìn)。進(jìn)行唱歌課之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行柯?tīng)栁氖謩?shì)的發(fā)聲練習(xí)，從音準(zhǔn)、音高、時(shí)值、呼吸等方面嚴(yán)格要求，為學(xué)唱歌曲打下良好的基礎(chǔ)，并養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)、保護(hù)嗓子的好習(xí)慣。在聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師還要幫助和指導(dǎo)學(xué)生盡快建立正確的氣息歌唱觀念，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)審美觀和對(duì)聲音正確的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。只有基礎(chǔ)的聲樂(lè)訓(xùn)練做好了，學(xué)生才能盡快建立正確的歌唱觀念。

（二）初中音樂(lè)教學(xué)管理方法選擇的主要依據(jù)

第一，要以進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新活動(dòng)意識(shí)策略作為音樂(lè)教學(xué)依據(jù)。初中教師對(duì)音樂(lè)有效課堂教學(xué)策略的研究和選擇要更加注重進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新活動(dòng)意識(shí)，并以此策略作為音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)。在新課標(biāo)要求下，提出在今后的音樂(lè)有效課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫音樂(lè)聽(tīng)后感，是為了讓我們的學(xué)生在欣賞音樂(lè)的整個(gè)過(guò)程中，把自己由欣賞音樂(lè)過(guò)程中聯(lián)想起來(lái)的一些東西記下來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)想象力有很大幫助，進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)。欣賞管弦樂(lè)《紅旗頌》時(shí)，學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，真正聽(tīng)出有三首作品的影子——《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《東方紅》《國(guó)際歌》，他們?cè)谧冯S旋律、記憶旋律、運(yùn)用旋律中展開(kāi)想象的翅膀，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情或用畫筆描繪出鮮艷的五星紅旗，或填寫歌詞，等等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第二，以培養(yǎng)新一代學(xué)生的人際交往合作意識(shí)和能力為主要依據(jù)。新的世紀(jì)音樂(lè)教育的目標(biāo)是要把新一代的學(xué)生和教師培育成一個(gè)身心健康、智商和情商均衡發(fā)展的成年人，比以往更加重視對(duì)學(xué)生的人際交往和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)代音樂(lè)是推動(dòng)人類之間進(jìn)行文化交流的一種重要工具，音樂(lè)教育題目選擇可以有效地幫助師生之間建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具備和諧相處和共同發(fā)展的友愛(ài)精神。教師在進(jìn)行新時(shí)代音樂(lè)教學(xué)題目設(shè)計(jì)過(guò)程中，要以其題目和內(nèi)容能否促進(jìn)教師和學(xué)生之間的相互配合、協(xié)作和團(tuán)結(jié)一致能力為主要依據(jù)，這樣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容才能真正順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

第三，應(yīng)當(dāng)以如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣和能力為主要教學(xué)依據(jù)。在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)和研究過(guò)程中，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)的興趣和能力是對(duì)音樂(lè)教師最重要的教學(xué)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，重要的一歩就是教師要讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中充分享受成功的喜悅，激發(fā)和增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)的興趣和動(dòng)力。這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生取得的音樂(lè)成績(jī)給予充分的贊揚(yáng)和及時(shí)肯定，最終才能做到有效的教學(xué)。

自主評(píng)價(jià)也是有效教學(xué)策略選擇的重要依據(jù)。選擇有效教學(xué)策略的最后一項(xiàng)重要課題就是教師的自主評(píng)價(jià)。在自主評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可充分了解每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)和需求，幫助學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生建立自信心。音樂(lè)教育的過(guò)程是培養(yǎng)和塑造學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，而有效教學(xué)策略的選擇在其中起著關(guān)鍵的作用。教師只有幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠行Ы虒W(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

三、改善初中音樂(lè)課堂管理的對(duì)策

（一）構(gòu)建良好的音樂(lè)教室環(huán)境

由于學(xué)校與學(xué)生等各方面對(duì)音樂(lè)學(xué)科的不重視，導(dǎo)致目前在小部分中學(xué)里沒(méi)有設(shè)置規(guī)范的音樂(lè)教室，更沒(méi)有齊全的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，以至于中學(xué)的音樂(lè)教室相對(duì)比較隨意，甚至許多中學(xué)將音樂(lè)課堂安排在平日上課的普通教室。學(xué)生內(nèi)心上無(wú)法滿足其對(duì)于音樂(lè)的強(qiáng)烈認(rèn)同感與新鮮感，以至于學(xué)生對(duì)此門課程無(wú)法提高興趣。改善中學(xué)音樂(lè)課堂管理的前提就是要學(xué)生先提起對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的興趣，對(duì)于管理有重要的作用，對(duì)于教師的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大幫助。完善初中音樂(lè)課堂管理之前，先要注重課堂環(huán)境改善。音樂(lè)教室的布置，對(duì)裝修與布局等方面進(jìn)行研究，利用藝術(shù)畫或者音樂(lè)家簡(jiǎn)介等作為教室墻壁等空間的裝飾，使學(xué)生能夠在進(jìn)入教室的一剎那感受到藝術(shù)的濃烈氛圍，擺脫其余科目所帶來(lái)的壓力與緊張，從內(nèi)心深處感受到音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)氣息，對(duì)此產(chǎn)生熱愛(ài)。

（二）提高音樂(lè)教師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)

音樂(lè)學(xué)科不是統(tǒng)測(cè)必考科目之一，無(wú)法在教學(xué)中得到學(xué)校及老師的重視，學(xué)校在招聘音樂(lè)教師的時(shí)候很多情況下準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不高。除了學(xué)校忽視音樂(lè)老師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)以外，音樂(lè)教師自身也并沒(méi)有將更多的精力放在日常的教學(xué)之中。在實(shí)踐中，往往音樂(lè)老師水平并不高，不具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，無(wú)法抱有充分的教學(xué)熱情，音樂(lè)課管理自然無(wú)法得到提高。教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，提高音樂(lè)老師的專業(yè)水平才能夠保證音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，還要注重教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法與技巧。提高教師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)能夠顯著改善課堂質(zhì)量并且促進(jìn)課堂管理的完善。

（三）充實(shí)音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于初中階段的青少年而言，本身就對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)科具有一定的新鮮感與好奇心。音樂(lè)學(xué)科是學(xué)生比較向往的學(xué)科之一，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的興趣與熱愛(ài)，注重課堂內(nèi)容的豐富，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，增加音樂(lè)教學(xué)的吸引力。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)以歌曲教學(xué)為主，學(xué)生從中并不能真正學(xué)到音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)的鑒賞技能。應(yīng)當(dāng)利用創(chuàng)意的音樂(lè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍度。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《黃河船夫曲》時(shí)，為了再現(xiàn)船夫們的勞動(dòng)場(chǎng)景、體現(xiàn)陜北的風(fēng)土人情，在進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，有意識(shí)地讓男同學(xué)頭上纏上白毛肚手巾，腰上系上紅腰帶，女同學(xué)頭上扎起紅頭繩，大家邊對(duì)唱邊模仿拉纖的動(dòng)作，課堂氣氛空前熱烈。所以，在教學(xué)中一定要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，省去過(guò)于形式化的教唱環(huán)節(jié)，利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生們傳授有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

四、科學(xué)化的音樂(lè)課堂管理構(gòu)建

（一）“入室”教育

所謂入室教育可以與前文的教室環(huán)境改善相結(jié)合，意在注重學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室的第一感受。對(duì)于像音樂(lè)學(xué)科這樣的藝術(shù)科目，學(xué)生第一節(jié)課感受相當(dāng)重要，以至于可以決定學(xué)生對(duì)于此學(xué)科的興趣程度以及未來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，要做好第一節(jié)課的課堂帶入工作?？梢岳靡魳?lè)的方式讓學(xué)生在走進(jìn)教室的一瞬間就能被濃郁的藝術(shù)氛圍所感染。開(kāi)學(xué)第一課可以這樣進(jìn)行：講故事——國(guó)歌的來(lái)歷、課堂紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備等，給學(xué)生一個(gè)新學(xué)期新希望。

（二）座位編排

入室教育的完成并不是課程管理的全部，而是為之后的安排做鋪墊。對(duì)于課堂管理來(lái)講，座位的安排極為重要，音樂(lè)課的課堂亦是如此。而最為科學(xué)的方法之一就是以和聲的四部為標(biāo)準(zhǔn)將班級(jí)的整個(gè)布局分為四部分，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)確定學(xué)生的位置，不但能夠讓學(xué)生以最快的實(shí)踐進(jìn)入到音樂(lè)課學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠讓學(xué)生初步了解音樂(lè)的奧妙，通過(guò)座位確定來(lái)傳授相應(yīng)的合唱知識(shí)。

（三）充分了解學(xué)生來(lái)源及特長(zhǎng)

音樂(lè)藝術(shù)具有主體性，其對(duì)于學(xué)習(xí)者的自身天賦具有很高的要求。因此，不是每個(gè)人都適合深入進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，其意味著教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)之前，要充分了解每一個(gè)學(xué)生自身情況，包括對(duì)音樂(lè)的天賦、對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度以及認(rèn)知程度。對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行詳細(xì)了解，有助于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)提高每一位學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓音樂(lè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生逐漸建立起對(duì)音樂(lè)學(xué)科的信心，有一定音樂(lè)基礎(chǔ)并且充滿對(duì)音樂(lè)渴望的學(xué)生能夠借此正式接觸音樂(lè)學(xué)，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

想要改變音樂(lè)課程的管理現(xiàn)狀，首先要提高教育部門的相關(guān)重視;其次，注重教師專業(yè)水平以及能力的培養(yǎng);最后是教學(xué)環(huán)境的改善等。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)音樂(lè)老師的引導(dǎo)與帶領(lǐng)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課程的順利進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：張笑野（1974—），女，中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士，寶雞文理學(xué)院附屬學(xué)校音樂(lè)教師，研究方向：音樂(lè)學(xué)科教學(xué)。