□甘肅省高臺(tái)縣駱駝鎮(zhèn)中心小學(xué) 荊立生

一、培養(yǎng)學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，從一年級(jí)抓起

“從一年級(jí)抓起”的主要原因是從小抓起會(huì)比較容易些，如果壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再來糾正、培養(yǎng)，就比較費(fèi)勁了，所以筆者強(qiáng)調(diào)“從一年級(jí)開始抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。有人也許要問，一年級(jí)的學(xué)生連字都認(rèn)不了幾個(gè)，怎么抓？怎么做課堂筆記？其實(shí)這是普遍存在的一個(gè)誤會(huì)，是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。筆者在一年級(jí)是這樣做的：生字教學(xué)中，教師教一個(gè)，就帶領(lǐng)學(xué)生組幾個(gè)詞，然后挑最簡(jiǎn)單的寫在生字的四周，至少寫兩個(gè)，然后讓學(xué)生照著教師黑板上的樣子抄寫到課堂筆記本上。俗話說“好記性不如爛筆頭”，這樣做不但讓學(xué)生留住了組詞，還練習(xí)了生字，鞏固了記憶。在造句練習(xí)中，筆者不但引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，還將所造的句子寫在黑板上，讓學(xué)生把自己喜歡的造句抄在課堂筆記上，這又是一種強(qiáng)化。到二年級(jí)的時(shí)候，課堂筆記就又增加了新的內(nèi)容：詞語解釋、句段大意、句型、優(yōu)美的詞語和句子。經(jīng)過兩年的培養(yǎng)訓(xùn)練，到三年級(jí)的時(shí)候，做課堂筆記已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的一種習(xí)慣，也知道了課堂筆記應(yīng)該記些什么了。但是這還不夠，教師還要繼續(xù)引導(dǎo)深入：比如在每上一節(jié)課中，要求學(xué)生把教師講的重點(diǎn)、板書要點(diǎn)、難以理解的概念等記下來。學(xué)完一個(gè)單元，回過頭來進(jìn)行一次小結(jié)，把這一單元的基本概念、基本知識(shí)系統(tǒng)地歸納整理在筆記本上，增強(qiáng)記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的歸納能力和綜合能力，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

如果學(xué)生不預(yù)習(xí)所學(xué)的課文，即使教師說得口干舌燥，學(xué)生還是不知道教師講的是哪一部分，教學(xué)效果不足。因此，從一年級(jí)第一學(xué)期的后半學(xué)期開始，一定要著手培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在一年級(jí)的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該每天要求學(xué)生把第二天教師要講的課文讀熟，能背會(huì)的盡量背會(huì)。第二天新授前用3～5 分鐘時(shí)間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。即使剛開始學(xué)生會(huì)有偷懶的情況，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就知道了不預(yù)習(xí)不行，教師要檢查，不預(yù)習(xí)是要受批評(píng)的，就會(huì)自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)了。到一年級(jí)第二學(xué)期教師要提出新的要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣到三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

蘇格拉底曾說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！睈垡蛩固挂舱f：“提出問題比解決問題更重要。”我們的古人也說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也?！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”，所以教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，讓課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑的地方，才是我們教師的重要職責(zé)之一。一年級(jí)的學(xué)生你讓他質(zhì)疑，剛開始會(huì)什么都問，漫不著調(diào)，這時(shí)候你就不要急躁，要耐住性子慢慢引導(dǎo)，作為教師一定要把課堂還給學(xué)生，不要怕亂，不要怕耽誤時(shí)間，不要怕完不成授課任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣過程中，不要僅僅局限于教師和同學(xué)的所講所說，還要向長(zhǎng)輩請(qǐng)教、查閱相關(guān)典籍等。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話、習(xí)文的訓(xùn)練

語文，就是語言文字的學(xué)問。課本只是學(xué)習(xí)的范本。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是要學(xué)會(huì)自己運(yùn)用學(xué)過的語言文字說話、習(xí)文。這個(gè)過程也許要很長(zhǎng)時(shí)間，而且教起來很費(fèi)勁，教師也都很頭疼，效果始終不佳。但是無論怎樣艱難，作為語文教師都必須面對(duì)，是逃避不了的。既然如此，我們就要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，就要借鑒、摸索一套屬于自己的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生能自己動(dòng)筆，作為語文教師就要從一年級(jí)開始訓(xùn)練，從一個(gè)字，一個(gè)詞，擴(kuò)展到一句話，再有一句話擴(kuò)展到一段話，再有一段話擴(kuò)展到一篇作文。這是作文的最佳培養(yǎng)途徑。作為教師，在語文教學(xué)中放在第一位的就是訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)一個(gè)詞、一句話進(jìn)行合情合理的擴(kuò)展能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了擴(kuò)展，掌握了作文的本領(lǐng)，也就不頭痛作文了，更不用去東拼西湊了。

五、教會(huì)學(xué)生反思所學(xué)

著名教育家·波利亞說：“如果沒有反思與總結(jié)，同學(xué)們就錯(cuò)過了解題的一個(gè)重要而有教益的方面，通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個(gè)結(jié)果，以及得出這個(gè)結(jié)果的路子，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的知識(shí)和提高自己的解題能力?！狈此疾还馐浅扇说氖?，學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣需要反思，反思自己在學(xué)習(xí)中的得失。學(xué)生起初也許不會(huì)反思自己，也不知道如何反思，這時(shí)候就需要教師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生反思。培養(yǎng)一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)掌握反思的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)反思，就能找出存在的問題，明確整改的方向，有利于今后的提高。