江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市河陽中心幼兒園 步亞萍

午間，幼兒在草地上散步，小瑜見地上有葉子便撿起來，后面的含含湊過來從小瑜手中“搶過”葉子，小瑜扭捏著皺起眉頭并伸手說：“這是我的?！迸赃叺年栮柭牭搅?，仔細看看她們在干什么，然后也轉(zhuǎn)身去找葉子，撿起一片葉子沖著她們喊：“我也有！”其他幼兒見狀，也加入其中，找到后也把葉子舉起來向同伴“炫耀”。

陶行知先生曾提過“生活即教育，教育即生活”。生活中存在著許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，掉落在地的葉子會被成人忽略，但在幼兒眼里卻如獲至寶，深深吸引著他們。帶著幼兒感興趣的葉子我組織了科學(xué)探索活動“一葉知多少”。

圖1.撿落葉

★ 初探葉子

過程實錄

幼兒把在外撿來的葉子帶回教室，三三兩兩地說開了。

萱萱說：“好奇怪的葉子哦！跟小手一樣?！闭f著她伸出手看了看。

小雪指著手中的葉子說：“這個葉子有兩種顏色?！?/p>

軒軒端著葉子嘴里發(fā)出“突、突、突……”的聲音。

妍妍把梧桐葉蓋到了娃娃家的布偶上，并輕輕撫摸布偶說：“快睡覺吧！”

絲絲高舉著琵琶葉沖著老師說：“老師，這是冰淇淋。”

筒筒邊扇銀杏葉邊露出俏皮的笑容說：“真涼快??！”

小小的葉子激發(fā)了幼兒大大的想象，一時間葉子成為了他們談話內(nèi)容的焦點。

圖2.暢聊葉子

圖3.聞葉子

圖4.曬葉子

圖5.發(fā)現(xiàn)水分

活動反思

草地上“躺著”的落葉吸引著幼兒，他們享受撿葉子這簡單又重復(fù)的動作。當幼兒看到同伴撿葉子時也會模仿、跟隨，同時想獲得屬于自己的葉子，以此來滿足自己在特定情境中的安全感。幼兒對于依靠自己獲得的“成果”表現(xiàn)出格外的在意，具體形象的葉子又給幼兒近距離觀察提供了極大的想象空間。撿葉子激發(fā)了幼兒想說、敢說、主動表達表現(xiàn)的欲望。

★ 初探葉子

過程實錄

幼兒圍繞自己撿的葉子暢所欲言，萱萱突然站起來告訴大家：“我家還有紅紅的葉子?！卑嗌嫌變郝牭竭@突如其來的聲音愣住了，過了幾秒后，陽陽說：“我家有黃黃的葉子?！薄拔壹矣芯G色的葉子?！蓖┩┙又f。孩子們將思緒拓展到自己的生活，于是我開啟了“尋找身邊的葉子”行動。第二天，幼兒就提著裝有葉子的袋子進園了。他們看著自己帶來的葉子，不由自主地觸摸、圍觀。

澤澤說：“像小狗的尾巴?！?/p>

夢夢說：“還有愛心形狀的，真好看。”

軒軒拿起葉子放到鼻子邊聞聞，說：“有玫瑰花的味道?！?/p>

文文也學(xué)軒軒聞了聞葉子，說：“像小草的味道?！?/p>

小瑜聞過后，皺著眉頭搖搖頭。

林林摸摸這個又捏捏那個，嘴巴里嘟噥著：“涼涼的?！?/p>

綿綿雙手分別拿著一片葉子告訴同伴：“這是媽媽，這是寶寶。”

活動反思

戴泊韜先生曾說過：“兒童天生就是科學(xué)家?！泵總€幼兒都會用自己熟悉的、喜歡的方式進行探索活動來獲得相關(guān)經(jīng)驗?；顒又?，幼兒通過看、聞、摸的方式，多感官地去了解葉子，來獲取直接感知經(jīng)驗。在自主體驗、自由表達中，互相學(xué)習、借鑒，同時獲得葉子的多種信息，豐富了對葉子的整體認知。

★ 初探葉子

圖6.搗葉子

過程實錄

我將幼兒收集來的葉子投放到科學(xué)區(qū)域，延續(xù)幼兒對葉子的探索活動。有一天，小杰告訴其他幼兒：“黃黃的葉子一碰就碎，綠色的葉子不會碎。”這個問題引發(fā)了大家的思考。

絲絲說：“黃黃的葉子干干的?！?/p>

小瑜說：“我們要輕輕拿葉子?！?/p>

媛媛說：“綠色的葉子軟軟的?！?/p>

幼兒都有自己的想法，那究竟是為什么呢？一場枯（黃）葉與綠葉的“PK”賽產(chǎn)生了。

1.曬——對比發(fā)現(xiàn)

將枯葉與綠葉分別裝在盤子里放置在自然角，幼兒自主觀察，對比兩者變化。

第一天：幼兒觀察發(fā)現(xiàn)綠葉的邊沿開始稍稍向里卷。

第二天：幼兒發(fā)現(xiàn)枯葉沒有變化，綠葉的顏色變淡了。

第三天：看看被連續(xù)曬了三天的枯葉與綠葉究竟變成什么樣了？

絲絲說：“綠葉變成圓的了，像管子一樣?！?/p>

萱萱說：“綠葉上面有黑黑的斑點。”

小杰說：“枯葉沒有變?！?/p>

2.封——出現(xiàn)水份

將枯葉和綠葉分別裝進密封袋中掛到室外，看看它們在袋中又有什么變化？

幼兒每天都去看一看，三天后他們發(fā)現(xiàn)了枯葉袋和綠葉袋的不同：枯葉袋沒有發(fā)生變化，而綠葉袋子里有了許多“白白的小水珠”，用手一捏，水珠就掉入到袋底，而枯葉袋子里卻沒有。

3.搗——感受韌性

在科學(xué)區(qū)投放了搗碎器物，幼兒用敲、搗的方法比較發(fā)現(xiàn)：枯葉容易碎，綠葉不容易碎但會有綠色的水搗出來。

活動反思

三個生活小實驗讓幼兒親身體驗了綠葉在不同環(huán)境中的變化，都跟自身有水份有關(guān)，而枯葉因沒有水份而顯得特別脆、容易碎。這種有目的、有意識、對比明顯的操作探究活動，使得幼兒不僅獲得了相應(yīng)的知識經(jīng)驗，更提高了科學(xué)探究能力，萌發(fā)了愛科學(xué)的情趣情感。

每一片葉子都有自身的特點，幼兒運用多感官去看、去聞、去摸，在實際操作、親身體驗中獲得不同葉子不同特征的知識經(jīng)驗，感知了大自然的奇妙。對于收集來的各種葉子，我們及時投放于科學(xué)區(qū)，為幼兒的自主探究提供豐富的學(xué)習資源，延續(xù)了幼兒的探索行為，促使幼兒在寬松的游戲氛圍中進行觀察對比，發(fā)現(xiàn)枯葉與綠葉的外在區(qū)別，引發(fā)幼兒深入學(xué)習?；谟變喊l(fā)現(xiàn)的問題，我及時增加材料、工具給予相應(yīng)支持，以三個科學(xué)小實驗來驗證，直觀且生動的呈現(xiàn)結(jié)果，讓幼兒清晰感知枯葉與綠葉的內(nèi)在區(qū)別。隨著活動的推進，幼兒的前經(jīng)驗與新經(jīng)驗在不斷碰撞中形成新的知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習與生活奠定基礎(chǔ)。

觀察、陪伴、支持幼兒，就會發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，就能保護幼兒的好奇心，以及鼓勵、引導(dǎo)幼兒進行更深層次的探究與發(fā)現(xiàn)，獲得更多經(jīng)驗。