江蘇省蘇州市平江新城實驗小學校 顧宇恒

珠心算教學是一種新型的教學形式，珠心算教學主要是以珠算結構、算法以及運算模型為基礎，通過使用心理學、現代腦科學以及教育學的理論對學生開展訓練活動，進而促使學生掌握良好的智力品質以及技能。

一、珠心算教學與小學數學整合成效顯著

珠心算教學是一種充分發(fā)揮算盤功能的教學，這樣的方式能夠促使學生獲得珠算和心算的知識，并且也可以促使學生的運算技能技巧得到顯著的提高。目前開展珠心算教學活動不僅僅符合新課程標準的要求，而且還可以對于學生學習數學具有啟發(fā)啟迪的作用，學生在學習完兩位數乘除法之后就更加能夠通過珠心算提高其筆算和心算能力。

二、珠心算在小學數學教學中的實施

1.排除家長心理障礙

在目前的小學數學教學過程當中，為了促使珠心算能夠更加良好地實施，應當促使珠心算能夠順利走到課堂當中，要求排除家長的心理障礙。在某種程度上講，珠心算教學很大一部分取決于家長是否給予強烈的支持，為了切實保障珠心算在現實當中取得成功，需要家長對于珠心算教學有一個初步的了解和認知，要促使家長可以深入了解到珠心算能夠有效地開發(fā)學生智力，提高學生計算能力和學科素養(yǎng)，同時可以促使學生的非智力因素得到進一步發(fā)展和提高。其次，如今依然有部分家長片面地認為課本知識很多，學生根本無力學習珠心算，若是開展珠心算教學活動，家長擔心會對于學生數學學習造成負面影響，從而排斥珠心算。這主要是由于家長在思想觀念上沒有轉變，片面地認為課本知識和珠心算二者是對立的關系，沒有能夠充分了解珠心算教學和課本知識之間的內在聯系。所以，這就需要教師開導家長，促使家長能夠了解珠心算教學并不是獨立的，通過學習珠心算能夠提高學生的計算能力，同時可以開發(fā)學生智力，對于學生更好地學習數學有好處，排除家長的心理障礙，鼓勵家長支持學生學習珠心算。

2.排除學生心理障礙

在目前的數學教學過程當中，為了促使珠心算教學可以順利地開展實施，就需要排除學生的心理障礙，目前大部分學生在學習的過程當中缺乏濃厚的興趣，同時練習缺乏持久性以及自覺性，在學習的過程當中缺乏明確目標，情緒長時間低落。另外，在目前的學習過程當中還有一部分的學生有思維障礙、情感障礙等等，這樣就直接影響到珠心算教學水平和教學質量的提高。為了在數學教學過程當中更加良好地應用珠心算，需要教師促使學生充分了解到珠心算的重要價值和重要意義，同時促使學生感受到學習珠心算的樂趣，不僅需要教師講解理論知識，而且應當將珠心算和課本知識相互聯系起來，同時要進行藝術性加工，要促使珠心算內容變成學生感興趣的內容，這樣就可以促使學生在學習的過程當中產生濃厚興趣，促使學生在學習數學知識過程當中感受到珠心算的吸引力和魅力。

3.正確處理教材

在目前小學數學教學的過程當中，為了提升教學質量和教學效果，為了培養(yǎng)學生的數學思維，需要建立珠心算課堂教學模式，要求認真仔細地處理好教材。這就需要當前相關人員集體進行備課，同時要對于教材進行深入的探討和研究，還需要在新課改的要求之下針對教材進行重新組合，將其劃分成為解決問題、數的計算、數的認知以及量與計量等幾大模塊，并且應當在教學的過程當中將珠心算有機融合起來，這樣才能夠促使數學教學活動可以取得比較良好的效果。

綜上所述，在目前小學數學教學開展的過程當中，需要相關工作人員高度重視珠心算教學，珠心算不僅僅是改革小學課堂的重要需求，更是現實社會和時代發(fā)展的必然要求，在目前需要教師將小學數學教學和珠心算二者之間有機地聯系起來，不僅僅可以促使學生的計算能力得到顯著的提高，而且還可以進一步挖掘學生學習潛能，促使學生整體素質得到全面的提升。