江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)新橋實小 李 靜

現(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進，情境教學成為今后教學模式的發(fā)展趨勢，利用有效的教學情境，提高學生學習的積極性，增強數(shù)學興趣，同時還能優(yōu)化和完善教學方式。從本質上而言，情境教學不僅對數(shù)學成績極為重要，同時也能以培養(yǎng)數(shù)學思維為核心，在根本上綜合提高學生的數(shù)學水平。對此，教師要積極轉變思想，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)設科學、合理的教學情境，積極創(chuàng)新，促進情境教學法應用效果的有效提高。

一、創(chuàng)設游戲活動情境

在創(chuàng)設生活情境的時候，我們必須充分認識到，愛游戲、活潑好動是小學階段學生的普遍特征，也是他們的天性所在。小學數(shù)學教師在教學中創(chuàng)設情境的過程中也應了解到，小學階段的學生對游戲尤為感興趣，也擅長在游戲中探尋快樂，體驗成功的喜悅，所以，若是可以有機融合游戲和情境，創(chuàng)設游戲情境，便可以使小學生的學習特點和心理需要得到滿足。

以“可能性”一課為例，教師在教學過程中可以組織學生進行取球游戲，即在紙盒中依次放入寫有1～6 的乒乓球，其中，黃球和白球的個數(shù)分別為4 個、2 個，學生需要任意在盒子中取出一個球，并向學生提問：一定能夠取出幾號球？可能取出幾號球？取出的球一定是何種顏色？可能是什么顏色？圍繞游戲情境，讓學生能夠深入了解“某一事件發(fā)生的可能性”的具體含義，掌握其預測應用價值，進而掌握基本預測方式。營造一個充滿人性化的課堂教學環(huán)境，讓學生在玩中學，并產生疑問、探究疑問，進而掌握知識。

二、創(chuàng)設問題情境

利用情境教學來構建問題情境，就小學數(shù)學教學而言效果極佳。對此，小學數(shù)學教師需立足于課堂教學內容對問題情境予以創(chuàng)設，吸引學生注意力，并正確地引導他們進行思考，久而久之，學生就會形成良好的數(shù)學思維，同時，小學數(shù)學課堂教學質量與效率也能夠得到有效的提高。

例如，在講解“認識時間”這一課時，教師需根據(jù)教學內容以及學生特點來對問題情境予以創(chuàng)設，“大家回想一下家里的鐘表是什么樣子的呢？”“鐘表是怎樣實現(xiàn)運作的？”“鐘表通過何種方式來記錄時間呢？”小學生在生活中經常見到鐘表，可以讓他們集中注意力，參與到問題情境中來，并主動思考數(shù)學知識和問題。立足于此，可運用卡通圖案來表現(xiàn)分針與秒針，提升學習興趣，引導學生思考在相同時間內，分針與秒針分別走了多少格。在此過程中，小學生既能充分認識數(shù)學知識，同時還能充分調動自身的思維，學生在實際生活中運用數(shù)學概念和知識，這有利于促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效率和質量的提高。

三、創(chuàng)設生活情境

如果小學生能夠在學習數(shù)學知識的過程中，將實際生活與學習知識聯(lián)系在一起，既會使學生在學習中對相關知識產生濃厚的興趣，同時還會積極參與到其中展開獨立學習。所以教師要在學生的實際生活中發(fā)現(xiàn)情境學習資源，同時從中引出數(shù)學問題，從而借助這種方式，使其在學習數(shù)學知識的時候全身心參與到學習和探究之中，這有利于不斷提高學生的學習效率。

以“100 以內的加減法”相關知識為例，在教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設“文具店購物”的情境。因為此教學情境是學生在學習中經常需要開展的工作，所以學生很容易產生濃厚的興趣，同時還會積極參與其中。因此，教師在教學過程中可以創(chuàng)設下述情境：小文到文具店買文具，他一共帶了50 元錢，買了一個筆記本和10 支鉛筆。其中，筆記本和鉛筆的單價分別為2 元、1 元。請問，店員應找給小文多少錢？教師為學生創(chuàng)設相關情境后，就可以給予學生引導，解答相關問題，這對學生深刻理解所學知識極為有利。

四、創(chuàng)設實踐情境

數(shù)學課程標準在“總體目標”中明確提到，學生在義務教育過程中的數(shù)學學習，能夠掌握適應社會以及深入發(fā)展所必備的數(shù)學思想、知識以及應用技能，可以簡單地通過數(shù)學思維對現(xiàn)實社會進行觀察和分析，有效解決日常生活中以及其他學科中的問題，促進應用數(shù)學意識的增強，感受數(shù)學和人類社會、自然的緊密聯(lián)系，充分認識到數(shù)學的價值，深刻理解數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心。

以“三角形面積公式推導”相關知識為例，教師在教學中可以組織學生展開小組學習。給予學生鼓勵，讓其用手里面兩個一模一樣的三角形，借助拼擺，將三角形的面積公式探索出來。通過剪、拼及相互討論等活動，各小組均將三角形面積公式推導了出來，之后大家相互交流，臺上的學生在講的過程中，臺下的學生適時提問和補充。學生在交流的過程中將知識牢牢掌握了，并發(fā)現(xiàn)同一種問題的解決方法多種多樣，但諸多問題在有限的時間內僅憑借自己的力量是難以完成的，加深其對集體合作重要性的感受。學生不僅可以主動掌握知識，又能創(chuàng)造出獨特新穎的方法。

總之，在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設情境的方法多種多樣，需要教師和實際情況相結合，運用合理的情境創(chuàng)設方法。在具體工作中，就需要和小學生的年齡特點以及新教學內容相結合，創(chuàng)設相應的情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，增強學生的求知欲和探索欲，使學生的思維空間得到拓展，鞏固學生的學科理論基礎，實現(xiàn)學生解決問題能力的提升，加強小學數(shù)學水平和質量，并促進學生今后的良好發(fā)展。