江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校 陳玉露

近年來(lái)，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，實(shí)施數(shù)字化、信息化教育已是當(dāng)代教育的大勢(shì)所趨，如何借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)打造高效教育平臺(tái)，是當(dāng)前每一名一線教師肩負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，網(wǎng)絡(luò)與教育的融合需待時(shí)日，網(wǎng)絡(luò)本身也有其不良的一面，如碎片化的信息呈現(xiàn)方式、信息內(nèi)容駁雜等等，因此，網(wǎng)絡(luò)與教育的對(duì)接需從課程資源入手，引導(dǎo)學(xué)生以剔除的方式將網(wǎng)絡(luò)不良信息排除在外，讓學(xué)生通過(guò)有選擇性的操作方式，于網(wǎng)絡(luò)中汲取有益信息，助力其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用需從課堂與課外兩個(gè)層面來(lái)實(shí)施，由教師來(lái)主導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇、建構(gòu)與應(yīng)用，由學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的全過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛力，提高網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用效率。

一、課外網(wǎng)絡(luò)資源的采集與建構(gòu)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的前提，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生于課前自主選擇相應(yīng)的資源，在這一過(guò)程中，教師需為學(xué)生規(guī)劃選擇網(wǎng)絡(luò)資源的大體方向，讓學(xué)生在某一范圍內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源的選擇與建構(gòu)，以提高應(yīng)用效率。此外，以學(xué)生為主體采集和建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)資源的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)程中加深對(duì)新課內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“先學(xué)后教”的組織模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

以“普查與抽樣調(diào)查”一課為例，作為初中生接觸統(tǒng)計(jì)方法相關(guān)知識(shí)的第一課，本課學(xué)習(xí)的有效性直接影響著學(xué)生以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表以及頻率與概率等知識(shí)的有效性，關(guān)系著學(xué)生能否圍繞統(tǒng)計(jì)方法建立起認(rèn)知圖式。為此，在授課前，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)層面來(lái)選擇和建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)資源，以提高本課的學(xué)習(xí)水平。

其一，圍繞統(tǒng)計(jì)方法采集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，初步了解統(tǒng)計(jì)方法的概念、內(nèi)容及其應(yīng)用價(jià)值，確立普查與抽樣調(diào)查在統(tǒng)計(jì)方法中所占據(jù)的地位。

其二，圍繞普查與抽樣調(diào)查采集網(wǎng)絡(luò)資源。分別通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找普查與抽樣調(diào)查的相關(guān)資料，區(qū)分兩者之間的差別，確立其核心概念和應(yīng)用方法，包括調(diào)查方法的特點(diǎn)、應(yīng)用原則、所包含的調(diào)查方式等等。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于普查和抽樣調(diào)查的具體案例，針對(duì)案例進(jìn)行分析，有條理地列出案例中應(yīng)用普查與抽樣調(diào)查的先后順序和案例特性，最后確立普查與抽樣調(diào)查的應(yīng)用價(jià)值。

其三，通過(guò)慕課或Moodle 平臺(tái)查找與本課相關(guān)的教學(xué)視頻，確立學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)，并根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)理順學(xué)習(xí)的思路，確定學(xué)習(xí)的步驟和方法。

在網(wǎng)絡(luò)資源的建構(gòu)方面，可將選擇好的網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)三種方式呈現(xiàn)出來(lái)。其一是鏈接，對(duì)于一些內(nèi)容信息量大或格式復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，復(fù)制其鏈接上傳到學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)或微信群、QQ 群等師生交流平臺(tái)，供其他學(xué)生瀏覽。其二是word 文檔，將網(wǎng)絡(luò)資源中的重點(diǎn)部分復(fù)制粘貼到word 文檔中，用序號(hào)和備注詳細(xì)說(shuō)明資源的來(lái)源和應(yīng)用方向，上傳到微信群或QQ 師生交流群。其三是紙質(zhì)文檔，將新課中所含的概念、定義或重難點(diǎn)知識(shí)摘抄或打印成紙質(zhì)文檔，供課堂上學(xué)習(xí)使用。

二、課堂網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

教師在課前首先對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行對(duì)照分析，篩選出其中最具實(shí)用性和有效性的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)微信群或QQ 師生交流群展示出來(lái)，并說(shuō)明選擇的理由，將已選的網(wǎng)絡(luò)資源錄入課堂多媒體系統(tǒng)，供學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程和時(shí)機(jī)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。

仍以“普查與抽樣調(diào)查”一課為例，在課堂開(kāi)始階段首先設(shè)問(wèn)：本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)是什么？需要運(yùn)用哪些方法來(lái)突破重難點(diǎn)知識(shí)？

學(xué)生呈現(xiàn)自己的網(wǎng)絡(luò)資源：學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握普查與抽樣調(diào)查的區(qū)別和聯(lián)系，難點(diǎn)是梳理總體、樣本以及個(gè)體之間的關(guān)系，可采用實(shí)驗(yàn)法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行一次普查與抽樣調(diào)查的實(shí)驗(yàn)。

在授課環(huán)節(jié)，首先通過(guò)多媒體展示學(xué)生的自選案例，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)案例進(jìn)行分析討論，借此提煉普查與抽樣調(diào)查的概念、內(nèi)容與方法及其應(yīng)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，于課堂上分別開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性的普查與抽樣調(diào)查。

普查：班上全體學(xué)生的平均課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

過(guò)程：首先由教師模擬對(duì)班上每一名學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行普查，最后匯總，除以班上學(xué)生的總?cè)藬?shù)，得出學(xué)生的平均課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

抽樣調(diào)查：班上學(xué)生開(kāi)展課外網(wǎng)絡(luò)資源選擇與建構(gòu)的基本水平。

過(guò)程：首先統(tǒng)計(jì)班上學(xué)生人數(shù)，確立抽樣框，其次采用抽簽的方式抽選調(diào)查的單位數(shù)，最后按照比例開(kāi)始抽樣調(diào)查。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟記錄下普查與抽樣調(diào)查的順序，與自己所選的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行對(duì)照，了解自己在選擇網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)程中存在哪些疏漏，最后總結(jié)課堂。

事實(shí)上，運(yùn)用由學(xué)生自選和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源的方式，是轉(zhuǎn)化了以教師為主體開(kāi)展課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的教學(xué)模式，在先學(xué)后教的整體思路下，由學(xué)生在教師的指引下完成課程資源的采集與制作，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓他們?cè)谧赃x和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平，助力他們不斷健康成長(zhǎng)。