郭曉麗

（衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 衡水 053000）

隨著2020年初新冠疫情的暴發(fā)，教育部發(fā)布2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知[1]。為深入貫徹這一決策，衡水學(xué)院于2月中旬發(fā)布 《衡水學(xué)院2019～2020學(xué)年春季學(xué)期延期開學(xué)教學(xué)應(yīng)急預(yù)案及工作方案》 的通知，全力做好新冠肺炎疫情防控期間的教學(xué)組織安排，并以具有在線教學(xué)基礎(chǔ)的公共課開始首批網(wǎng)絡(luò)課程，各類專業(yè)課于3月初全面開啟在線教學(xué)模式。

生命科學(xué)學(xué)院在積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)中，為進(jìn)一步緩解秋季開學(xué)后實(shí)驗(yàn)課程的累積，鼓勵(lì)大家積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)授課。由于不同實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容差異較大，學(xué)院鼓勵(lì)大家采用“一實(shí)驗(yàn)一方案”，確保要開就開好，確實(shí)起到實(shí)驗(yàn)課的效果。生物科學(xué)專業(yè)本學(xué)期涉及的實(shí)驗(yàn)類課程共9門，基本采用部分實(shí)驗(yàn)理論內(nèi)容開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器操作仍需開學(xué)后集中培訓(xùn)。

分子生物學(xué)是以生物大分子(核酸和蛋白質(zhì))為主要研究對(duì)象開展的一門生物類專業(yè)課程，它主要從微觀的角度來研究生命的各種現(xiàn)象，進(jìn)而解開生命活動(dòng)的本質(zhì)。隨著生物學(xué)研究的不斷深入，分子生物學(xué)已成為生物各學(xué)科的佼佼者，并且已不斷滲透至各個(gè)學(xué)科的研究中，發(fā)揮著重要的作用[2]。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是以分子生物學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，通過科學(xué)的研究方法進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。本文以生物科學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，積極探索了針對(duì)實(shí)驗(yàn)課開展線上教學(xué)模式的探索，以期為后續(xù)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課授課方式提供參考。

1 授課準(zhǔn)備階段

由于學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)非常重視，于2018年開始購置相關(guān)教學(xué)數(shù)字資源，并對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，為本次在線教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)本次線上授課，本教研室利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)全體教師針對(duì)學(xué)習(xí)通軟件開展了專門培訓(xùn)，并對(duì)此款軟件的課程設(shè)置、學(xué)生簽到、任務(wù)點(diǎn)設(shè)置、作業(yè)發(fā)布及考試等多方面進(jìn)行了系統(tǒng)性的講解，為教師更便捷的開展在線教學(xué)提供了幫助。同時(shí)，教研室提供了簡單實(shí)用的錄屏和視頻剪輯軟件，便于教師課上隨堂錄屏，課下及時(shí)編輯并上傳至相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

開課前，每位教師可以根據(jù)自己課程的需要，在學(xué)習(xí)通中建立相關(guān)課程，并及時(shí)將課程所需的材料上傳至所建課程中，方便學(xué)生下載和學(xué)習(xí)?？紤]到疫情期間學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教材的需求，學(xué)校圖書館與相關(guān)文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)合作，免費(fèi)為師生提供相應(yīng)的電子版圖書教材，為廣大教師和學(xué)生提供了方便。通過文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)的協(xié)助，筆者獲得了分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的電子版圖書，并及時(shí)發(fā)送至學(xué)習(xí)通中，同時(shí)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)課要求、實(shí)驗(yàn)課課件和實(shí)驗(yàn)課大綱也一并上傳，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)提供了便利。

2 授課平臺(tái)選擇

針對(duì)理論課，本學(xué)期生物科學(xué)專業(yè)均以直播授課為主，使用的教學(xué)平臺(tái)以QQ 直播為主，其次是學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、釘釘、中國大學(xué)慕課等教學(xué)平臺(tái)。本實(shí)驗(yàn)課主要依托中國大學(xué)慕課平臺(tái)和QQ 平臺(tái)開展。中國大學(xué)MOOC(慕課)是愛課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂打造的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中含有大量國家精品課程、國家精品資源共享課程項(xiàng)目中的一流示范性課程。本實(shí)驗(yàn)課程選擇了中國大學(xué)慕課平臺(tái)中北京師范大學(xué)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為學(xué)生的基本聽課內(nèi)容，同時(shí)利用騰訊QQ 平臺(tái)進(jìn)行直播，學(xué)生在聽課過程中，如果出現(xiàn)問題可及時(shí)和教師溝通。

3 授課形式

本學(xué)期分子生物學(xué)理論授課主要采用QQ 直播的方式開展。針對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，采用“一實(shí)驗(yàn)一方案”的策略。本門課程主要包含5個(gè)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)慕課中已有的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如質(zhì)粒DNA 的提取、瓊脂糖凝膠電泳等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要以“慕課+學(xué)生自主聽課+教師答疑”為主。在實(shí)驗(yàn)課上，指導(dǎo)學(xué)生收看慕課平臺(tái)中北京師范大學(xué)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自行收看。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生有任何疑問可隨時(shí)通過QQ 群及學(xué)習(xí)通與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。針對(duì)慕課中沒有的一些特殊實(shí)驗(yàn)，比如分光光度計(jì)測(cè)定DNA 的濃度和純度，則采用QQ 直播互動(dòng)為主，由教師在實(shí)驗(yàn)室中錄制相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過不同的授課形式，在有限的條件中完成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砑盎緦?shí)驗(yàn)操作流程的詳細(xì)了解，達(dá)到了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目的及要求。

4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫是衡量學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)是否理解掌握的一種檢驗(yàn)手段，本次線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不同于平時(shí)的線下講解。在實(shí)驗(yàn)分析部分，筆者針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了不同的分析內(nèi)容，為加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解提供幫助。以實(shí)驗(yàn)一“大腸桿菌質(zhì)粒DNA 的提取”為例，在PPT 中針對(duì)質(zhì)粒DNA 的純化和溶解的方法和北京師范大學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻中操作步驟略有區(qū)別，那么在實(shí)驗(yàn)分析中，可以設(shè)置“找出二者的主要區(qū)別是什么”以及“對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么影響”的問題。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)四“大腸桿菌質(zhì)粒DNA 的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)視頻中在轉(zhuǎn)化過程中設(shè)置了不同的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)后期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以驗(yàn)證。那么在實(shí)驗(yàn)分析中，筆者設(shè)置了“依據(jù)給定的不同的對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性”的問題，以鍛煉學(xué)生針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)靈活分析結(jié)果的科學(xué)思維能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開展深入探究的興趣。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫完后，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拍照上傳至學(xué)習(xí)通，便于教師及時(shí)批改和發(fā)現(xiàn)問題。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物知識(shí)的傳授過程中發(fā)揮著巨大的作用。本學(xué)期由于疫情的特殊情況，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課開展了一系列的線上教學(xué)探索。針對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過不同階段采用靈活的方式方法，順利完成了線上部分的授課內(nèi)容，為學(xué)生對(duì)科學(xué)理論知識(shí)及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)有很大的幫助，也為下學(xué)期開展線下相關(guān)儀器的實(shí)際操作提供了便利。但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)過程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生理解程度的把控上存在一定的難度，主要通過課上學(xué)生的提問和課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行反饋，難免有些片面和不足。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，在線教學(xué)已逐漸成為諸多學(xué)科競(jìng)相采用的授課方式，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程而言，如何將線上教學(xué)和線下操作有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程基本理論、基本實(shí)驗(yàn)操作的全面掌握，仍需要廣大教師開展多方面的積極探索。