江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)花蕩小學 朱雪萍

情感教育是以情感作為教學基礎(chǔ)，幫助學生完成教學觀念滲透的過程。教師要基于情感教育去探尋數(shù)與代數(shù)知識教學的重點，加強學生對于數(shù)與代數(shù)知識的實際領(lǐng)悟，讓學生從內(nèi)心里感受到教師對于他們的關(guān)愛，將情感教育落到實處。

一、關(guān)注學生的日常生活，幫助學生感受情感關(guān)懷

教師在教學數(shù)與代數(shù)知識時，應(yīng)主動地意識到學生在學習這一部分知識時常出現(xiàn)的困難，基于學生的視野去調(diào)整數(shù)學課堂教學方式，將數(shù)學教學關(guān)懷落到實處，讓學生自主地進入課堂，進行知識學習。

例如，在教學《認識乘除法》這一部分內(nèi)容時，可以結(jié)合學生的生活去講授，讓學生感受到教師的關(guān)懷。教師可以在課堂上融入學生熟悉的超市情景，通過購買商品來幫助學生理解乘除法的應(yīng)用要點。教師首先利用多媒體在電子白板上投屏超市圖片，由這樣的話語去引導學生：同學們，我們現(xiàn)在來到了校園超市。超市里有巧克力，5 元錢一塊，小紅買了十塊。她還買了單價為4 元的蘋果4 個，請問小紅一共需要花費多少錢呢？這一問題與學生的生活聯(lián)系較為緊密，他們的學習動力明顯較強，一些學生經(jīng)過計算之后得出了正確答案，這時教師可順勢引出本節(jié)課程教學的重點，讓學生了解乘除法運算的基礎(chǔ)。教師再給學生布置一個課外任務(wù)，讓學生使用自己家里的計算器，通過設(shè)置題目用計算器算出得數(shù)，使學生觀察計算器計算和手算的區(qū)別。教師應(yīng)通過生活實踐幫助學生理解數(shù)學學習的魅力，由生活情感關(guān)懷去幫助學生了解數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

二、關(guān)注學生的學習層次，幫助學生感受情感包容

一些教師在引導學生學習數(shù)學時，特別喜歡夸贊腦子靈活的學生，認為這一部分的學生能力較強。但是對于班級的其他學生來講，他們認為教師不喜歡自己，所以不愿意接受教師的指導。教師要意識到班級教學是面向全體學生的，所以教學方案也應(yīng)該針對學生的能力高低有所包容，幫助學生接受指導，讓學生從內(nèi)心向往去完成二年級階段的數(shù)學知識學習。

例如，在教學《加法》這一課程時，教師不能夠只是一味地給學生講授抽象的數(shù)學知識，而應(yīng)幫助學生了解到進位知識的學習原理，知道如何利用加法公式進行進位。教師應(yīng)由學生的學習能力作為數(shù)學課堂的開啟點，正確面對學生的學習不足，讓學生在學習過程中跟隨教師的步伐去進行學習活動。這需要教師在教學時創(chuàng)設(shè)一個開放自主的探索課堂，讓學生能夠在課堂空間內(nèi)感受到教師的關(guān)愛。例如，教師首先拿出紅、黃、藍、綠四種不同的小棒若干根，要求學生利用這些小棒表示出兩位數(shù)。部分思維能力較弱的學生在教師的引導下，已經(jīng)能夠理解到可以用一根紅色小棒去表示十位數(shù)，而應(yīng)用綠色小棒卻只能夠表示個位數(shù)。過后再用相應(yīng)的彩色小棒數(shù)對應(yīng)進行加減，求解出正確的答案。教師對于這些學生的學習過程應(yīng)給予一定的肯定，過后要求學生應(yīng)用所學習到的進位知識，了解十位數(shù)與十位數(shù)相加，個位數(shù)與個位數(shù)相加的原理。部分思維較為靈活的學生則會一改以往的學習模式，他們大膽地將彩色豎棒組合成算盤，探索這些彩色豎棒的表現(xiàn)形式。該種教學模式能夠幫助學生完成數(shù)學思想的活化，教師也可以由關(guān)注學生的學習層次去讓學生感受到情感上的包容。利用開放式教學模式給予學生探索的機會，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

三、關(guān)注學生的學習特長，幫助學生感悟情感支持

小學生在學習時非常希望自己被肯定、被鼓勵，教師在教學時也應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的學習特長，引導學生找準屬于自我的發(fā)展空間，讓學生的個性能力能夠得以提升。

例如，在教學《統(tǒng)計》這一課程時，由于部分學生的學習能力較為一般，所以他們在學習統(tǒng)計知識時也很容易出現(xiàn)錯誤。教師在面對這一部分學生時，應(yīng)了解到其在學習過程中的優(yōu)缺點，基于全班視角認真分析每一位學生的學習特長，幫助學生感悟到情感的存在，完成自身數(shù)學思維的轉(zhuǎn)變。這時教師所采取的教學方案是這樣的：教師首先對學生提出若干個小問題，如：你們最喜歡的國際明星是誰？你們平常有什么愛好？……通過這些問題的提出，了解班級學生的學習特長，根據(jù)學生的學習特長去對學生進行指導。教師可以用小組模式去展開統(tǒng)計知識教學，加強學生在小組內(nèi)的個人能力體現(xiàn)。這時教師布置的任務(wù)就是要求小組成員共同制作統(tǒng)計圖，針對某一社會現(xiàn)象去進行數(shù)據(jù)分析。學生在分工合作過程中，能夠?qū)€人特征發(fā)揮到極致，他們也愿意在小組內(nèi)貢獻屬于自己的力量。一些學生在小組內(nèi)負責自己喜歡的資料收集，而有的學生則負責數(shù)字統(tǒng)計。不同學生在小組內(nèi)的學習優(yōu)點都能夠得到發(fā)揚，而他們也愿意在自身的成長道路上看到屬于自己的進步。教師在教學時應(yīng)由關(guān)注學生特長去幫助學生完成情感領(lǐng)悟，由此實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。