湖北麻城鼓樓城東中學(xué) 胡細(xì)花

為了提高初中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，讓教學(xué)方式更加適合學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更加深入的了解。問題情境的創(chuàng)設(shè)就是其中一種能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、設(shè)置問題情境需堅(jiān)持的原則

一方面，我們必須遵守創(chuàng)造愉快氣氛的原則。如果想設(shè)置有效的問題情境，就需要營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氣氛。教師在教學(xué)過程中，不僅要將培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，更要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生的思維得到有效的拓展，豐富學(xué)生的聯(lián)想，并充分運(yùn)用學(xué)生的情感、記憶、想象等，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，我們必須遵守創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的原則。和諧是指在初中數(shù)學(xué)問題情境中建立良好的師生關(guān)系。教師一定要重視學(xué)生的主體地位，使用親切的語言和語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑

1.因材施教法創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，所以問題情境的創(chuàng)設(shè)要做到因材施教，并逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加清楚的認(rèn)知。教師通過巧妙的問題設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生的求知欲得到滿足，引導(dǎo)學(xué)生到問題情境中進(jìn)行研究探索，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生有充分的了解，并使問題與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣才能創(chuàng)造有效的問題情境。教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)該很好地掌握問題的規(guī)模，應(yīng)把握好“度”，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，老師可以設(shè)置一些稍難的問題。對(duì)于成績(jī)一般或較差的學(xué)生，這個(gè)問題可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)該因材施教，用多角度的方法和態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

2.抓住學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)問題情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，要從吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的角度入手，只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意更加積極地參與到課堂的互動(dòng)中。比如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”的知識(shí)之后，為了讓學(xué)生可以更加直觀地理解相似三角形的特征，老師可以讓學(xué)生站在操場(chǎng)上，保持他們的位置與旗桿頂部成一直線，然后根據(jù)測(cè)量學(xué)生與旗桿之間的距離，對(duì)旗桿的高度進(jìn)行計(jì)算。通過實(shí)踐操作，學(xué)生會(huì)對(duì)相似三角形的特征有更加清楚的認(rèn)知。這種戶外教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣會(huì)更加濃厚，也可以讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)本身的抽象性，許多教學(xué)課堂呈現(xiàn)出沉悶的現(xiàn)象，所以學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，教師需要將問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從心理上克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，從而提高課堂的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“矩形”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：如果教室的玻璃窗出現(xiàn)了問題，需要重新安裝，那么我們?nèi)绾闻袛嘈屡渲玫拇皯羰欠袷菢?biāo)準(zhǔn)矩形？通過這種方式，為學(xué)生創(chuàng)造問題情境通?？梢栽诙虝r(shí)間內(nèi)活躍課堂氣氛，學(xué)生將思考是否可以使用量角器或卷尺來檢測(cè)。這種問題情境的設(shè)置可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在思維過程中逐步探索各種四邊形的判斷方法，同時(shí)，教師還可以在一旁觀察學(xué)生的掌握情況，方便下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)問題情境

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)事業(yè)提供了更多便利條件，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的問題情境。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源可以幫助教師豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和展現(xiàn)形式。比如，在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，為了讓學(xué)生可以更加清楚地了解圓與圓之間不同位置的變化及其特征，教師可以在課堂中播放日食的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀察日食位置變化的過程中，會(huì)對(duì)圓與圓之間的位置關(guān)系有更加直觀的掌握。教師再在視頻播放的過程中直接向?qū)W生提問，讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容回答相關(guān)的問題，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，為了充分利用創(chuàng)設(shè)情境提高教學(xué)效率，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。學(xué)生應(yīng)善于規(guī)劃和總結(jié)數(shù)學(xué)的新知識(shí)和舊知識(shí)，逐步完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并通過不同的問題情境達(dá)到更好的教學(xué)效果。