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        導(dǎo)學(xué)案模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

        2020-12-18 21:10:01江蘇省江安高級(jí)中學(xué)郭喜紅
        數(shù)學(xué)大世界 2020年5期
        關(guān)鍵詞:學(xué)案教學(xué)方式教學(xué)模式

        江蘇省江安高級(jí)中學(xué) 郭喜紅

        二十一世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代,“高速發(fā)展”充分地體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于“創(chuàng)新”和“自主”的要求,面對(duì)社會(huì)發(fā)展的這一趨勢,我國提出了新課改和素質(zhì)教育,旨在激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組探究的學(xué)習(xí)模式,這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一種重大的沖擊,所以各個(gè)層次的教師應(yīng)更新教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新思想。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說,如何提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的課題。而采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和樹立終身學(xué)習(xí)思想的教學(xué)模式,有利于學(xué)生的自我發(fā)展。下文筆者就將針對(duì)高中數(shù)學(xué)闡述導(dǎo)學(xué)案模式的應(yīng)用策略。

        一、明確學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建

        “導(dǎo)學(xué)案”,重點(diǎn)為“導(dǎo)”“學(xué)”。所謂的“導(dǎo)”,即為課堂導(dǎo)入、教學(xué)引導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂,課前導(dǎo)入尤為重要,一個(gè)充滿藝術(shù)的導(dǎo)入過程可以在很大程度上提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師可以通過導(dǎo)入來滲透整個(gè)課堂的教學(xué)目標(biāo)和主體,讓學(xué)生在心情放松的情況下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。利用導(dǎo)學(xué)案,教師可以充分結(jié)合相關(guān)的現(xiàn)實(shí)故事或者數(shù)學(xué)名人故事等,鏈接現(xiàn)實(shí)問題,引發(fā)學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的思考。

        比如在開展“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”一課的學(xué)習(xí)過程中,教師可以提前在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)故事:從前有一個(gè)人發(fā)明了象棋,國王非常開心,于是說道:我可以滿足你一個(gè)要求。于是他就提出:每個(gè)棋盤上有64個(gè)格子,在第一格中放上一粒小麥,第二格放兩粒小麥,第三格放四粒小麥,以此類推,直到放滿整個(gè)棋盤。這個(gè)要求乍一聽非常簡單,于是國王非常開心地答應(yīng)了,結(jié)果計(jì)算完后這個(gè)數(shù)字驚呆了國王。同學(xué)們,你們知道是多少粒小麥嗎?學(xué)生在整個(gè)故事講述中非常投入,接下來教師引入相關(guān)的教學(xué)過程,學(xué)生紛紛表示出無限的熱情。

        二、通過學(xué)案預(yù)設(shè)問題,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的精髓,可以說,沒有問題,就沒有學(xué)習(xí),沒有領(lǐng)悟,沒有思考。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,一般都是教師講解教材內(nèi)的知識(shí),學(xué)生聽講或者做上筆記,這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展步伐。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,充分突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式,將學(xué)生知識(shí)、理論的機(jī)械學(xué)習(xí)變成了對(duì)某個(gè)問題的解決,通過學(xué)生親身思考問題、解決問題的過程,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

        比如在高一數(shù)學(xué)的第一單元“集合”的教學(xué)過程中,教材在呈現(xiàn)完集合相關(guān)的定義和表達(dá)形式后,就要認(rèn)識(shí)子集、交集等,對(duì)于剛剛認(rèn)識(shí)集合這個(gè)概念的學(xué)生來說,他們對(duì)于“集合”會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想象和思考,從而產(chǎn)生多種不同的問題。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師要及時(shí)

        進(jìn)行解答,同時(shí),為了保證課堂的預(yù)見性,教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)方案:已知集合A 為{-1,1},集合B 為{-1,0,1,3},同學(xué)們觀察一下這兩個(gè)集合有什么區(qū)別?學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)A 集合里面的所有元素,都可以在B 集合中找到,但是B 集合中的部分元素A集合中并沒有,從而深刻體會(huì)了子集的意義。通過這種方式,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的構(gòu)造過程,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

        三、促進(jìn)學(xué)生練習(xí)鞏固,提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

        高中數(shù)學(xué)的知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣、層層深入的,這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要求非常高。一般來說,要保證學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)能夠根深蒂固,完成對(duì)知識(shí)的深入掌握,教師在引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)后,還需要及時(shí)利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)鞏固。此外,也可以在課堂中留出足夠多的空間讓學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論,加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。

        通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,可以逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的認(rèn)知,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的作用能力。此外,教師還要積極對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,出現(xiàn)了多種新型的評(píng)價(jià)教學(xué)方式,因此,教師在開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí),還需要采用多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,比如教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生,采用多種評(píng)價(jià)指標(biāo),比如學(xué)習(xí)成績、書寫工整或者細(xì)心程度等,促進(jìn)學(xué)生多方面認(rèn)識(shí)自己,了解自己的問題,采用科學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行反思和改進(jìn),最終真正促進(jìn)學(xué)生成長。

        總的來說,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要積極順應(yīng)時(shí)代的要求,重視學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)措施,充分明確開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的目的和意義,結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知程度等開展高效的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課堂。

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