廣東省中山市卓雅外國語學(xué)校小學(xué)部 李云霞
眾所周知,小學(xué)低年級的孩子性格活躍、喜動不喜靜,處于愛玩游戲的年齡階段,課間是孩子放飛自我的時間,大多數(shù)孩子直到上課鈴響才急忙回到教室,這時如何使他們快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當中,如何快速有效地集中學(xué)生的注意力是影響課堂效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課每個知識點又是環(huán)環(huán)相扣、緊密相關(guān)的,俗話說“良好的開端是成功的一半”,為了快速吸引學(xué)生的注意力,將上節(jié)課的知識點銜接起來,有效的情境導(dǎo)入顯然非常關(guān)鍵。作為從事多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師,從新授課、實踐課及復(fù)習(xí)課這幾種課堂類型情境導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)談以下幾點看法。
1.設(shè)計充滿童趣故事的情境導(dǎo)入,吸引孩子深入思考
低年段孩子是聽著故事、看著動畫片長大的,根據(jù)學(xué)生的這一特點,在新授課課堂中如果能將教學(xué)內(nèi)容和趣味故事及動畫相結(jié)合,將使學(xué)生充滿期待感,進而將故事和教學(xué)內(nèi)容融合在一起,培養(yǎng)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下輕松自主地學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,達到事半功倍的效果。小學(xué)低段數(shù)學(xué)充滿生活化,課本內(nèi)容有很多圖片和故事情節(jié),正是因具備這一優(yōu)勢,故事情境導(dǎo)入在課堂中才可以靈活運用。例如我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《幾和第幾》時,課堂開始之前,我就講了“古時吃餅”的故事,學(xué)生在幫助故事中人物解決問題的同時自然而然地進入了本節(jié)課課堂的主題,這樣的故事情境導(dǎo)入起到了快速吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生深入思考的目的。
2.設(shè)計懸疑模式的課堂導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲
懸疑這種方式經(jīng)常出現(xiàn)在小說或者電影里面,通過這種心理活動,引發(fā)人們關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展和人物命運的緊張心理,引發(fā)人們急切想知道后續(xù)故事的欲望。如果能把這一概念引入數(shù)學(xué)課上,在導(dǎo)入部分先設(shè)下一個埋伏或一個暗示,不馬上揭曉答案,在學(xué)生心里埋下疑問,產(chǎn)生一種誘惑力,巧妙地設(shè)置了懸疑,巧妙抓住學(xué)生的好奇心。學(xué)生通過認真聽課獲得了答案或思考方式,從中體會到學(xué)習(xí)知識的滿足感和成就感。例如我在教三年級《年、月、日》時,課堂開始我是這樣導(dǎo)入的:多媒體播放動畫片,這一天森林小學(xué)舉辦生日宴會,小猴和小熊同一天過生日,他們都12 歲了,老師讓他們說說自己過了幾個生日 ,小猴說過了12 個生日,但是小熊卻說他只過了3 個生日,同學(xué)們知道這是怎么回事嗎?根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,他們還搞不明白,這就引起了學(xué)生強烈的好奇心。我順勢提出:今天這節(jié)課,我們就來幫小熊解決這個疑惑。這樣課前設(shè)下懸疑促使學(xué)生對新課產(chǎn)生極大的興趣和學(xué)習(xí)動力。
小學(xué)生主要以具體形象思維為主,抽象思維還很難形成,教師在教學(xué)時要給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機會,把知識點由抽象變成直觀的演示操作,變抽象為形象,由概括到具體,這種方式的情境導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,又促進了學(xué)生抽象思維的逐漸形成,讓學(xué)生在操作中思維,提高了課堂的質(zhì)量和效率。心理學(xué)家皮亞杰也指出“活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始”。比如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時,我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,你們喜歡剪紙嗎?現(xiàn)在大家先把正方形紙對折,然后在紙上沿著折線畫出半個你喜歡的圖形,再沿著圖形用剪刀剪下來,最后打開,告訴老師你剪出的是什么圖形?學(xué)生在動手剪和同學(xué)交流的過程中鍛煉了語言表達能力和動手操作能力,初步對軸對稱圖形建立了直觀概念,也清楚了軸對稱圖形的形成過程和特征。再比如學(xué)習(xí)《分類》時,我事先讓學(xué)生從家里帶來各種各樣的日常生活用品,提前分配好學(xué)生要帶的物品,課上我會這樣引導(dǎo):“現(xiàn)在請同學(xué)們按照小組把這些物品進行整理擺放,每個小組有一種指定物品擺放區(qū)。”學(xué)生通過生活經(jīng)驗嘗試對物品進行分類擺放,這就是一種很自然的課堂導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)課本身比較枯燥,學(xué)生會認為學(xué)習(xí)過的知識沒有必要再聽,尤其是低段學(xué)生對學(xué)過的知識再現(xiàn)有抵觸心理,因此復(fù)習(xí)課的情境導(dǎo)入顯得更為重要。低段孩子最喜歡的活動就是玩游戲,如果把游戲活動融入教學(xué)中去,無疑可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在設(shè)計復(fù)習(xí)課的情境導(dǎo)入時,可以選取一些適合低年級學(xué)生的趣味性強的游戲活動,像開火車游戲、鴿子送信、你說我猜、小組接力比賽等。這樣就可以把枯燥的課堂設(shè)計得生動有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,孩子們在游戲活動中對舊知識進行了回憶復(fù)習(xí),教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪些知識點掌握得不扎實。比如說我在教學(xué)《復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法》時,課前我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,乘法口訣已經(jīng)學(xué)完了,老師想知道男孩子和女孩子誰的記憶力更好一些?一場激烈又有趣的乘法口訣背誦比賽就開始了,最后雙方實力不相上下,怎么辦?沒有關(guān)系,繼續(xù)挑戰(zhàn),在接下來的課堂復(fù)習(xí)中可以繼續(xù)開展各種闖關(guān)游戲比賽活動,整堂課孩子們都興趣高昂,這樣的復(fù)習(xí)課堂情境導(dǎo)入是非常有效的。
總之,低年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要深入細致地研究有效的課堂情境導(dǎo)入模式,教師應(yīng)根據(jù)不同課堂類型采取適當?shù)男兄行У那榫硨?dǎo)入模式,一節(jié)課如果有了良好的開端,能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ),為整堂課注入活力,起到很好的“拋磚引玉”的作用。