□福建省三明市尤溪縣第二實驗小學 洪少平

一、滲透STEM理念，開展教學活動的意義

STEM教育理念，是將技術、工程、數(shù)學與科學進行融合，為學生構(gòu)建出動態(tài)的、多元化的學習方式，將所有學科進行聯(lián)系，進行項目式學習的設計，能夠豐富課堂環(huán)境，使小學生積極主動地參與到課堂知識學習中，進而使自身的綜合素養(yǎng)得到有效提升。教師在開展教學活動時，滲透STEM理念，能將日常的生活和學科相關的知識結(jié)合起來，使學生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗，進一步探索科學知識，提升自身的科學素養(yǎng)。例如，《紙》這一課程就具有較高的代表性。在這一實驗過程中，STEM的教學形式，充分發(fā)揮了實踐引導與整合知識的特性?？茖W知識中造紙實驗涉及機械學、歷史學、物理學等學科，STEM教學形式的有效應用，實現(xiàn)了不同學科知識的整合教學，進一步提高了小學階段科學實驗實踐教學的質(zhì)量。在小學科學學科的教學中，滲透STEM等教學形式，已經(jīng)成為必然趨勢和發(fā)展的必然需求。STEM的教育形式，與提高小學課堂教學質(zhì)量和實踐性的要求相適應，同時STEM這一教學理念，能夠高效快速地運用到科學課堂教學的各個部分中，其中包括實驗環(huán)節(jié)、引導環(huán)節(jié)和導入環(huán)節(jié)。小學生在這一教學理念的引導下，開展科學知識點的學習活動，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進一步培養(yǎng)其發(fā)散思維，從而養(yǎng)成好的學習習慣，最終提高自身的科學素質(zhì)。同時，在小學科學學科的教學中，逐步滲透STEM教學理念，能夠提高小學教學的長期發(fā)展效益。

二、在STEM理念下開展小學科學項目式學習的有效措施

（一）基于STEM理念的項目式學習

教師在開展小學階段科學學科的教學活動時，滲透STEM理念，引導小學生開展項目式學習活動，能夠促使學生更好地了解科學知識，形成科學素養(yǎng)，增強自身的綜合能力。例如，教師在引導小學生學習“摩擦力的秘密”這一節(jié)課時，以項目式學習為主要策略，將教學內(nèi)容分成：1.提問階段，提問與摩擦現(xiàn)象相關的問題，調(diào)動學生的積極性。2.實驗階段，準備好相應的實驗器材，配合完成好摩擦實驗。對于該階段可以先設計出學生可能出現(xiàn)的操作步驟：一是讓學生用手擠壓桌面，二是讓學生用手擠壓桌面的同時，往前推。三是讓學生感受摩擦力、比較摩擦力。3.討論階段，對實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象進行總結(jié)和討論。以下是具體實施過程：首先，可以先引導學生進行實踐活動，探索相關理論知識。如：在兩本書中間夾上一頁紙，在分不開書本的情況下，注意摩擦力。教師可以通過向?qū)W生提出問題，如，兩本書中會產(chǎn)生什么力量？引導學生進一步思考摩擦力的相關理念，進而開展有效的學習活動。教師可以引導學生進行自主實踐活動，滲透STEM理念，進行項目化學習的設計，引導學生通過選擇實驗的器材，進行實驗設計，在實驗探究中了解科學知識。

（二）項目式學習的學習進階

教師在開展小學階段科學學科的教學活動時，滲透STEM教學理念，引導學生進行項目式的學習活動，將以往的學習方式，放在項目式學習背景下，能夠進行概念的轉(zhuǎn)換。從而使學生開展有效的學習活動，進行科學知識的積累，掌握正確科學的學習方法，進一步培養(yǎng)自身學習的能力，增強科學素養(yǎng)。教師在開展教學活動時，引導學生進行項目化學習的學習進階，能夠營造科學的探究環(huán)境，更新教學模式與教學理念，拓寬教學資源和教學空間，使學生更好地融入課堂學習活動中，了解科學知識，增強自身的科學素養(yǎng)，進行高效發(fā)展。比如，以《生命離不開水》這一課堂內(nèi)容為例，教師在進行教學活動時，首先要向?qū)W生提出問題以引導和啟發(fā)學生思考——哪些地方有水以及植物體內(nèi)的含水量等。小學生在了解這一問題后，會在小組內(nèi)進行熱烈討論，通過開始捶打或擠壓植物，直觀感知植物中含水量的現(xiàn)象。在通過各種方式得知植物的含水量后，教師又引導學生對比各種植物含水量的多少，包括甘蔗、梨、蘿卜、韭菜等植物。教師在這一部分的教學中，會起到重要引導作用，幫助小學生了解這一部分植物含水量的情況。

學習進階，是指學生在探索科學知識時，由低級過渡到高級的發(fā)展過程。例如，教師在帶領學生學習“摩擦力”這一節(jié)課的知識時，由于小學生自身的生活經(jīng)驗有限，認知水平不高，從而對摩擦力并沒有系統(tǒng)、科學的認識。面對這一情況，教師可以在教學活動中，滲透STEM理念，引導學生進行項目式學習的學習進階，從科學角度了解哪些元素與摩擦力息息相關，探索摩擦力、了解摩擦力的相關概念，進一步學習摩擦力方向與摩擦力大小，從而提升自身的學習水平。這一階段的學習，是項目式學習的學習進階中的低階階段。教師在開展小學階段科學學科的教學活動時，滲透STEM理念，引導學生進行項目式學習的學習進階，從學習的低階階段過渡到高階階段。能夠使學生自主地融入科學課堂中，更深層次地探索科學知識，進行科學知識的有效延伸，了解摩擦力與哪種因素有關，找到減小和增大摩擦力的方法，從多方面探索摩擦力，進行有效學習活動，不斷提升自身的科學素養(yǎng)，進行綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，教師在開展小學階段科學學科的教學時，注重提升學生自身的科學素養(yǎng)，能夠促使其得到高效的發(fā)展。教師在開展科學課堂教學活動時，遵循STEM的理念，引導小學生開展項目式學習，能使其養(yǎng)成好的學習習慣，進一步掌握高效的學習方法，進而開展高質(zhì)量的學習活動，探索科學知識，提升自身的科學素養(yǎng)，增強課堂實效性。