□甘肅省卓尼縣柳林小學 嚴廷秀

當前，我國小學語文教學仍然存在一定的問題，這些問題的存在不利于語文學科的學習和發(fā)展，也不利于學生今后更好發(fā)展。因此教師在課堂教學中要針對這些具體的問題思考合理的對策，進一步培養(yǎng)學生的語文學習能力。那么在具體的課堂教學實踐中，小學語文課堂教學存在哪些問題以及如何更好地應(yīng)對呢？

一、存在的問題

一是訓練學生寫作能力的機會較少。在學生的語文學習中，寫作是一個非常重要的版塊，它除了在語文試卷中占據(jù)較高的分值，還是學生語文學習能力的綜合體現(xiàn)。寫作不僅考查學生看待問題、分析問題的能力，還考查學生語言組織的能力。但是在目前的課堂教學中，很多小學并沒有開設(shè)專門的寫作課，有的學校即使開了寫作課，也無法滿足學生學習和發(fā)展的需求。這個問題的存在不利于學生寫作能力的提高，同時也不利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。

二是學生的閱讀能力較低。閱讀教學是學生語文學習中一個重要的部分，學生只有具備一定的閱讀能力，才能夠獲取一些其他知識。但是就目前的情況來看，學生的閱讀能力較低，并且學生的閱讀量遠遠達不到課標的要求。結(jié)合具體的教學情況，雖然有部分學生有閱讀的習慣，但是他們閱讀的內(nèi)容大都比較單一，這也不利于學生之后更好地學習和發(fā)展。

二、解決的措施

一是結(jié)合課文內(nèi)容，開展寫作訓練。小學語文課本中，選擇了許多具有教育意義的課文，教師在課堂教學中，在講完教學內(nèi)容之后，還可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，開展寫作訓練。訓練的內(nèi)容可以包括小說、詩歌等，只要是跟教學內(nèi)容相關(guān)的，都可以開展訓練。比如說在學習小學語文課本中《媽媽的賬單》的時候，這篇文章主要講的是主人公在幫媽媽做了一系列家務(wù)之后，列出一份賬單，想要向媽媽索要零錢；之后媽媽向他開具一份賬單，列舉了媽媽做的事情，最后的金額為零元；這個時候主人公感到十分羞愧，意識到平時都是媽媽在照顧家里，做了很多工作，但是并沒有要任何報酬。這篇文章給我們的啟示就是，應(yīng)該利用空余時間幫助父母做力所能及的家務(wù)。在學完這篇文章之后，教師可以給學生布置一個家庭作業(yè)，就是讓學生完成一項家務(wù)，然后寫出自己的感想。對于學生來說，在完成家務(wù)的過程中，雖然過程是辛苦的，但是看到爸爸媽媽欣慰的笑容、聽到他們的夸獎，內(nèi)心肯定是非常開心的，學生把這些細致的心理變化寫出來，就是一篇非常好的作文。既結(jié)合學生的生活體驗，又可以加深學生對課文內(nèi)容的理解。在課堂教學中，教師還可以邀請一些學生來分享自己的感想，同學之間進行相互交流，借鑒其他同學寫得好的地方，促進自己寫作能力的提高。通過這樣的方式，還有利于幫助學生更好地樹立正確的勞動觀。

二是開展多樣化的閱讀。閱讀能夠培養(yǎng)學生獲取信息的能力，是學生適應(yīng)社會發(fā)展的必然需求，因此教師在教學中需要重視閱讀的教學。就目前的情況來看，教師在課堂教學中不夠重視學生自主性的培養(yǎng)，往往會一開始就告訴學生這篇文章的主要內(nèi)容，然后再讓學生來分析文章是如何體現(xiàn)這些思想內(nèi)容的。這樣就會先入為主，學生在閱讀的時候就只會順著教師給的思路，沒有一些自己的想法，不利于學生形成自己的獨特感受。由于不同的學生學習能力不同，理解能力也不一樣，對于同一篇文章進行的解讀也會存在區(qū)別。這個時候教師就需要尊重學生閱讀的初體驗，就是在開始閱讀的時候不需要給他們太多的提示，讓他們自由地閱讀，然后再發(fā)表自己的看法。在這個過程中，如果學生的看法有太多的偏移，那么教師就需要對他們進行適當?shù)囊龑?。由于閱讀本身就沒有固定的答案，因此只要意思相近都是可以的。在閱讀的時候給學生更多的自主權(quán)利，也有利于充分發(fā)揮學生學習的主體作用，提高學生學習的積極性。除此之外，教師還可以在班上開展讀書分享的活動，就是可以每周抽出一節(jié)課時間，讓學生給其他同學推薦自己喜歡的一本書，推薦的時候需要說明自己喜歡的理由。在這個過程中，可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，有的學生聽了其他同學的推薦之后，可能也會對這本書產(chǎn)生興趣，進而去尋找這些書籍來閱讀。在這個過程中，教師也可以給學生推薦一些閱讀書籍。由于小學階段學生閱讀的書籍內(nèi)容相對較單一，教師就可以給他們推薦一些類似《三字經(jīng)》《十萬個為什么》等書籍讓學生閱讀，豐富他們的閱讀內(nèi)容，同時也有利于增長學生的見識。

總而言之，在目前的小學語文課堂教學中，仍然存在一定的問題，這些問題主要體現(xiàn)在學生閱讀能力不高、寫作訓練的機會少等。為了解決這些問題，小學語文教師在課堂教學中，可以結(jié)合具體的教學情況、課文內(nèi)容，開展寫作訓練，在剛開始訓練的時候，可以只寫一點點，慢慢積累，逐漸增加寫作字數(shù)，讓學生有一個適應(yīng)和接受的過程。同時，還要注意豐富閱讀教學，開展一些教學活動提高學生的閱讀能力。