□甘肅省隴南市宕昌縣實驗中學 馮有剛

一、營造質(zhì)疑的學習氛圍

以往數(shù)學課堂教學的模式是教師主導、學生被動聽課學習數(shù)學知識，這樣的教學方法雖然能夠在一定程度上維持課堂效率，確保數(shù)學課時任務在規(guī)定的時間內(nèi)完成。但是也存在照本宣科的問題，學生跟著教師的思路走，很少主動去思考問題和解決問題，導致數(shù)學課堂氛圍不活躍。為此教師要主動營造積極活躍的數(shù)學課堂氛圍，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于提出與教師不同的觀點。而教師也要一改以往嚴苛的數(shù)學教學態(tài)度，多和學生建立融洽的關系，鼓勵學生主動嘗試解決問題，也有利于培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的心理素質(zhì)

青少年的思維活躍，我們教學的過程中所講述的內(nèi)容學生不可能全都理解，他們頭腦中弄不懂的問題有很多，但是有的學生就是不向教師提問，這是什么原因呢？筆者在教學過程中分析總結了學生不向教師質(zhì)疑的原因，主要有這幾個因素：第一，有的學生愛慕虛榮、愛面子，就是有問題也不敢問，因為害怕問錯了會引起班級同學的嘲笑，心理上有一定的擔憂；第二，有的學生不善于質(zhì)疑，沒有養(yǎng)成思考的習慣，在學習數(shù)學知識的時候習慣于接受現(xiàn)成的知識，因此在學習數(shù)學的時候總是覺得沒有問題和疑問；第三，有的學生不會質(zhì)疑，他們在學習時候受到應試教育思想以及功利主義的影響，很少與教師探討知識性、學術性方面的問題，總是談論考什么、怎么考，具備偷懶的心理，問的主要是非學術和非知識的問題；第四，有的教師不喜歡在上課的時候被打斷，因此不鼓勵學生提出質(zhì)疑，沒有給學生預留思考和質(zhì)疑的時間，僅僅是讓學生跟著教師的思路走，限制了學生的質(zhì)疑思想和創(chuàng)新思維。

因此遇到上述情況，教師要引導學生學會質(zhì)疑，針對學生的心理狀況提高其質(zhì)疑的能力。學生通常在數(shù)學課中無法解答提出的問題，因此教師要從學生的學習基礎以及教學內(nèi)容出發(fā)，選擇引導、創(chuàng)設情境等方法，使學生善于思考、敢于質(zhì)疑，在研究問題的時候主動發(fā)表意見，積極探究解決問題的途徑與方法。比如在學習“等腰三角形三線合一”一課時，通常我們會質(zhì)疑“為什么要強調(diào)等腰三角形”，教師在教學時要鼓勵學生提出問題，允許學生有不同的意見，即使學生提出的問題似乎和課堂教學的內(nèi)容無關，也要對敢于質(zhì)疑的學生給予充分的肯定，并采取正確引導的方法，幫助學生解決心中的疑惑，讓學生主動探求問題的解決方案。

三、給予學生正確的評價，使學生樂于提問

學習數(shù)學知識時要有善于思考的質(zhì)疑精神，敢于提問，同時還需要教師營造融洽的師生關系，鼓勵學生樂于問問題，不怕出錯。通常學生站起來回答問題比較害怕出錯或者回答不出來，針對這種心理教師要鼓勵學生善于質(zhì)疑和提問，讓學生從質(zhì)疑中找到數(shù)學學習的亮點。教師在教學的過程中還可以設定相應的疑問，引發(fā)學生質(zhì)疑。對于敢于質(zhì)疑的學生，教師要充分肯定并給予積極的評價，學生在受到教師的鼓勵下會自信心倍增，從而樂于提問。課堂教學評價中應積極關注學生的差異，重視學生的自尊心和自信心，針對不同水平層次的學生采取不同的評價和鼓勵方式，做到因材施教，讓學生從中體會到質(zhì)疑和提問帶來的樂趣。

四、發(fā)揮主導作用，引導學生質(zhì)疑

部分學生不敢質(zhì)疑，在學習時總是順著教師，不主動思考，質(zhì)疑能力偏低，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的教學方法有一定的關系。為了增強學生的質(zhì)疑能力，要求教師把握好質(zhì)疑的時機，主要是在講新課或者新課結束以后，給學生留下充足的思考時間，引導學生敢于質(zhì)疑。教師讓學生不懂就問、有疑就問，不要怕將教學秩序打亂。其中教師還要進行對象的控制，質(zhì)疑精神培養(yǎng)是面向全體學生的，無論學習成績好壞都可以對數(shù)學知識質(zhì)疑，及時提出問題和解決問題，避免問題日積月累，導致后續(xù)無法補救。八年級數(shù)學下冊中第五章講述的是數(shù)據(jù)的收集與集中處理，教師可以在課前先布置學生活動，調(diào)查全班學生每周做家務的時間，讓學生感受數(shù)據(jù)收集的過程。并對數(shù)據(jù)進行簡單處理，引導學生進入生活化的問題情境中，然后再引導學生提出問題，研究怎樣收集和整理數(shù)據(jù)，再引入數(shù)學學習的“普查”“總體”“個體”等概念，引起學生對普查局限性的思考。再借助抽樣調(diào)查的方式創(chuàng)設問題情境，通過比較不同的調(diào)查方式，明確不同概念的應用范圍。

五、結語

培養(yǎng)質(zhì)疑精神關鍵在于讓學生具備刨根問底的精神，敢于思考問題、提出問題并解決問題。只有具備良好的質(zhì)疑精神，才能夠更好地解決今后學習與生活中遇到的數(shù)學問題，做到學以致用。