□甘肅省臨洮縣椒山初級中學 張小娟

一、根據學生實際情況進行差異化分類

俗話說得好：世界上沒有完全相同的兩片葉子，世上也沒有一模一樣的人。每一個人都是獨立的個體，都有自身的特點，有優(yōu)勢有劣勢。對學生來說也是一樣的，每一個學生從小生長的環(huán)境不同，所受的教育和引導不同，天生的能力和特長也不同。從體育方面來說，有的學生從小身體素質較好，參加了很多體育鍛煉，學會和掌握了一定的體育方法和技巧，體育綜合素養(yǎng)較高；有的學生從小體弱多病，沒有經過較為系統(tǒng)的體育訓練，身體協(xié)調能力差，對于體育學習較為吃力，體育綜合素養(yǎng)較低。這就造成了兩種完全不同的情況，學生之間存在一定的差異性。

在初中體育教學中，部分教師忽視了學生之間存在的差異，對學生采取一樣的教學方法，按照統(tǒng)一的標準對學生進行訓練和要求。不僅不能有效提升學生的體育素養(yǎng)，還會使體育基礎差的學生學習起來非常痛苦，給學生心理造成負擔，使學生產生排斥和厭煩的情緒，使體育教學質量和效率難以提升。因此，教師在初中體育教學過程中，一定要先對學生的體育基礎和實際情況進行充分的了解，掌握學生的體育素養(yǎng)和能力水平，根據學生的實際情況進行科學合理的劃分，之后再根據學生不同的分類進行有針對性的差異化教學。這樣才能有針對性地設計適合學生基礎和能力的教學計劃和方案，提高體育教學的效率。教師可以根據學生的體能情況和體育素養(yǎng)將學生劃分為高、中、低三等，將學生進行分組，然后再根據不同的分組進行教學計劃的設計，以提升體育教學的質量和水平。

二、針對學生不同分類進行差異化教學

提升初中體育教學質量和效率，對學生進行差異化教學，必須從教學內容上進行差異性的設計。在進行體育教學時，教師就應該針對不同層次的學生，制定科學合理的差異化教學內容，使每一部分學生的體育能力都能得到鍛煉和提升。教師可以給基礎差的學生設計一些基礎的訓練項目和教學內容，重在提高學生的體育基礎技能，提升他們的身體素質；對于體育素養(yǎng)中等的學生，設置一些正常水平和強度的體育教學內容和訓練項目，在提升他們體能基礎的同時，鍛煉他們的體育能力；對于體育水平較高、身體素質較強的學生，教師可以設置一些難度較高、強度較大的體育項目和訓練，對這部分學生進行體育能力的重點拔高，提升他們的體能和水平。

三、采取差異化教學方法，豐富教學模式

在教學方法和教學模式上，教師也要根據學生的不同情況進行差異化教學。傳統(tǒng)的體育教學模式就是以教師為主導，對學生進行體育技能的講授，并對學生開展一系列體育教學。教學模式無非是跑跳等體育項目訓練，教學方法和教學模式相對單一和固定，沒有根據學生的不同情況進行區(qū)分。這樣使部分學生在具體的體育訓練時，自身條件難以完成體育項目，體育項目過于簡單，自身無法得到鍛煉和提升。因此，教師在進行體育教學時，要設置與學生能力相匹配的教學項目，根據學生的不同條件進行有區(qū)別的劃分，因材施教，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，在教學模式上多讓學生進行自主的學習和訓練，提升體育教學的質量和效果。

四、注重差異化教學評價減小學生分化

對學生來說，教師的評價是鼓舞和激勵他們學習和訓練的動力。初中生心思敏感，需要教師不斷地進行鼓勵和引導，增強學習的信心和積極性。因此，教師要尊重學生的差異性，根據學生不同的體育基礎和能力，給予學生正確的指導和訓練，對學生進行科學合理的評價，多與學生進行溝通，聽取學生的反饋，及時發(fā)現學生學習和訓練中出現的問題，并給予適當的糾正和指導，幫助學生解決體育學習中遇到的問題。對于不同的學生給予不同的考核評價標準，多鼓勵基礎差的學生，多鞭策基礎好的學生，加強學生之間的溝通和情感交流，杜絕發(fā)生以學生體育水平和天生身體條件為由的嘲笑情況。通過差異化評價來提升各部分學生的體育能力和水平，減小學生之間的分化現象，促進體育教學質量和水平的提升。

五、結語

綜上所述，初中體育對于初中生的身心發(fā)展以及綜合素質提升都有著重要的作用。初中體育差異化教學可以有針對性地提升初中生的體育學習能力和水平，促進初中生體育素養(yǎng)的提升。因此，在體育教學中，教師要根據學生不同的基礎和條件，將學生進行合理的分類，并實施差異化教學，減小學生間的分化情況，提升體育教學的質量和效率。