（江蘇：揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)雙溝小學(xué)）

一、線上學(xué)習(xí)——“亂花漸欲迷人眼”

2020年初，一場肆虐的新冠肺炎疫情，讓全國各大、中、小學(xué)全部推遲開學(xué)。漫長的假期讓線上學(xué)習(xí)成為“停課不停學(xué)”的重要途徑和支撐。不同地區(qū)、不同層次和不同基礎(chǔ)的學(xué)校、學(xué)生，都紛紛被趕上線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的軌道。由于受設(shè)備、技術(shù)和管理等因素的制約，線上教學(xué)和學(xué)習(xí)的各種亂象也隨之而來，歸結(jié)起來，主要存在以下幾個方面的問題。

第一是師生軟硬件的準(zhǔn)備和應(yīng)用能力參差不齊。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)條件差的家庭，尚有缺乏網(wǎng)絡(luò)、有線電視甚至無線電信號的現(xiàn)象。部分家庭或留守兒童甚至缺乏符合線上學(xué)習(xí)要求的電腦、智能手機等設(shè)備。即使具備了這些條件的師生，在設(shè)備應(yīng)用，特別是在直播教學(xué)、作品交流、作業(yè)展示等方面也存在諸多技術(shù)盲區(qū)。

第二是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控存在問題。無論是教師直播教學(xué)還是學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)視頻或者瀏覽線上學(xué)習(xí)資源，教師都無法像在課堂上一樣，及時準(zhǔn)確地了解和調(diào)控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是一些學(xué)習(xí)動機不強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣較差的學(xué)生能否有效參與學(xué)習(xí)，會不會開小差，甚至利用線上學(xué)習(xí)機會玩網(wǎng)游，這些都是對線上學(xué)習(xí)的重要挑戰(zhàn)。

第三是教師、學(xué)生和家長的認(rèn)識程度、參與積極性差異較大。對于大多數(shù)學(xué)生和教師而言，線上學(xué)習(xí)都是偶爾為之，甚至從未參與。就教師而言，線上教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)來說，對教師的要求更高，尤其是前期準(zhǔn)備工作以及在直播教學(xué)過程中對設(shè)備的操控使用等，都比傳統(tǒng)教學(xué)更加復(fù)雜，教學(xué)過程中的不確定性和外部干擾因素更多。因此，制約了一部分教師參與線上教學(xué)的積極性，甚至還會導(dǎo)致少數(shù)教師的抵觸情緒。從家長角度來說，線上學(xué)習(xí)由于缺少教師的有效監(jiān)控，對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和指導(dǎo)責(zé)任更多地需要家長來承擔(dān)。然而，不同家庭、不同家長對于孩子的線上學(xué)習(xí)所采取的態(tài)度和參與的方式，往往各不相同，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果千差萬別。

二、線上學(xué)習(xí)——“淺草也能沒馬蹄”

目前，中小學(xué)生常用的線上學(xué)習(xí)渠道主要有四個方面。一是利用傳統(tǒng)電視媒體進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。由教育主管部門或者電視臺等單位，組織錄制空中課堂教學(xué)視頻，利用電視媒體定期播放，學(xué)生通過定時收看相關(guān)頻道節(jié)目，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢在于，只要具備傳統(tǒng)的有線甚至無線電視接收信號即可學(xué)習(xí)，具有設(shè)備簡單、費用低廉的特點。然而，不足在于，必須在規(guī)定時間及時收看，且無法重復(fù)觀看或者暫停播放，對學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和及時性要求很高，且學(xué)習(xí)地點需相對固定。二是利用網(wǎng)絡(luò)電視點播進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。一般是通過網(wǎng)絡(luò)、電信等公司運營商提供的網(wǎng)絡(luò)電視學(xué)習(xí)專區(qū)，點播教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式的優(yōu)勢在于，可以隨時隨地、重復(fù)播放，而且能夠根據(jù)學(xué)生的需要隨時暫停，能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。其不足之處在于，必須同時具備電視和網(wǎng)絡(luò)，且每次點播需要支付一定的費用，對于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生會有一定的壓力。三是參與班級任課教師的網(wǎng)上直播教學(xué)。教師利用QQ、微信、丁丁、抖音等視頻直播平臺，進(jìn)行線上直播教學(xué)。這種方式的優(yōu)勢在于，任課教師可以根據(jù)本班學(xué)生的進(jìn)度和特點進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的針對性、互動性更強。教師可以提前布置預(yù)習(xí)，通過打卡檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率，以及布置、批閱、展示、評價學(xué)生作業(yè)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實效性更高。四是利用教育培訓(xùn)機構(gòu)、社會公益組織提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程和資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢在于，學(xué)習(xí)的選擇性和資源的豐富性更強，學(xué)生和家長可以自由選擇不同的學(xué)習(xí)平臺和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，不足之處，一方面在于，這類平臺和資源往往需要支付一定費用才能完整地學(xué)習(xí)；另一方面在于，網(wǎng)上的教育課程種類繁雜、魚龍混雜，需要學(xué)生和家長進(jìn)行有效的甄別和篩選，一旦選擇不當(dāng)，往往會事倍功半，甚至勞而無功。

線上學(xué)習(xí)雖然存在著種種亂象，但作為一種新穎而便捷的學(xué)習(xí)模式已然得到應(yīng)用與重視，尤其是在全民抗疫、居家隔離、延時開學(xué)的特殊時期，作為學(xué)校教育、課堂教學(xué)的替代學(xué)習(xí)方式，得到全國大中小學(xué)，甚至幼兒園的廣泛應(yīng)用。

三、線上學(xué)習(xí)——“家校合璧方致遠(yuǎn)”

線上學(xué)習(xí)真實而普遍地發(fā)生著，如何提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率和效果成為當(dāng)前和今后迫切需要解決的問題。根據(jù)線上學(xué)習(xí)的特點，只要家校雙方通過強化，針對線上學(xué)習(xí)需要的有效合作，形成合力，就一定能讓線上學(xué)習(xí)成為一種便捷而高效的學(xué)習(xí)方式。為此，學(xué)校要通過與家長的有效溝通，對家長進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓家長成為教師線上教學(xué)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)的幫手。

首先，要讓家長在思想上提高對線上學(xué)習(xí)的重視程度和認(rèn)可度。要做好網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、環(huán)境、時間、心理等各方面的準(zhǔn)備，從一開始，家長就要和學(xué)生一起參與線上學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。要保持與教師的密切溝通，幫助學(xué)生制訂完整的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行必要的督促和檢查，幫助學(xué)生培養(yǎng)自律、自學(xué)的習(xí)慣與能力。

其次，要有效提高家長的應(yīng)用能力。一方面，讓家長親自實踐線上平臺的操作，提高常用學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用能力；另一方面，通過學(xué)校的培訓(xùn)，讓家長更多了解學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)和遇到的問題，以及科學(xué)的解決方法，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，家長能夠及時給予幫助。當(dāng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)和社會秩序進(jìn)入常態(tài)化以后，則可以借助家長學(xué)校、家長開放日、家長節(jié)等活動契機，組織開展家長培訓(xùn)。通過適時交流、展示線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果，提高家長和學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的重視程度和應(yīng)用能力，使線上學(xué)習(xí)成為素質(zhì)教育的重要形式。

為了緊跟時代潮流、提高線上學(xué)習(xí)的實效性，學(xué)校要積極開展智慧建設(shè)工作，通過智慧校園、智慧課堂等創(chuàng)建活動，提高學(xué)校信息化軟硬件環(huán)境和條件，促進(jìn)師生信息化應(yīng)用意識和能力的提高。相信線上學(xué)習(xí)一定能夠成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要支撐?！?/p>