◇（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是從國外逐漸傳入中國教育行業(yè)中的一種新興教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師和學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)為橋梁開展教學(xué)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容事先通過視頻的方式錄下來，并上傳至網(wǎng)絡(luò)上，而學(xué)生則可以在家中通過網(wǎng)絡(luò)，將教師上傳的視頻下載下來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于這一種新興的教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為橋梁的，因此學(xué)生可以在不同的空間和時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于提升教學(xué)效率而言是十分有利的。然而，這種教學(xué)模式目前仍然存在著許多問題，在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然有許多需要注意的地方。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)行這一教學(xué)模式開展教學(xué)時，要十分注重提升學(xué)生的自律性，避免出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣的現(xiàn)象。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中存在的問題

（一）教師對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法運(yùn)用不夠熟練

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于這一教學(xué)模式并不完全理解和掌握，在運(yùn)用這一教學(xué)模式時，不夠熟練。這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的下降，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢不能夠得到完全的發(fā)揮。

（二）學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中自律性不足

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師和學(xué)生共同通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣非面對面的學(xué)習(xí)模式與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，已適應(yīng)我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)自律性差的問題，這對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而言，必然是十分不利的。同時，在這樣的現(xiàn)狀之下，許多學(xué)生不能夠得到教師的及時引導(dǎo)，其學(xué)習(xí)自主能力也不能夠得到很好的培養(yǎng)和提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用目的

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于提高教學(xué)效率

雖然翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的運(yùn)用中，仍然存在著許多的問題，但是翻轉(zhuǎn)課堂本身具備我國傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢，是值得在我國推廣的。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生之間的橋梁，而網(wǎng)絡(luò)作為一個載體，能夠?qū)⒔處熕浿频囊曨l永久保存下來，這就方便了學(xué)生在任何時間和地點(diǎn)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，自由度十分高，并且能夠幫助學(xué)生更加透徹地理解許多難點(diǎn)，讓學(xué)生可以自行安排時間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，并最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以及素質(zhì)教育的不斷深化，當(dāng)今時代不僅僅要求教師將書本中的知識傳授給學(xué)生，更要求在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生能夠終身受益，成為更加優(yōu)質(zhì)的人才。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)而言，是十分有利的。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時進(jìn)行調(diào)整，對于理解不透徹的難題及時進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，對于掌握好的知識點(diǎn)及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就需要學(xué)生對自己的時間進(jìn)行合理的安排，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠正確地把握。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言是十分重要的。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板與枯燥，這種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍也有助于塑造更加和諧的師生關(guān)系，更能夠幫助學(xué)生全面健康地成長。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用策略

教師要注重與學(xué)生家長之間的溝通。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而最終達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于小學(xué)生自控力不足，所以很容易出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)積極性差的情況，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢不能夠得到最大的發(fā)揮。因此，面對這樣的情況，教師要十分注重與學(xué)生家長之間的溝通和交流，與學(xué)生家長進(jìn)行合作，從而使學(xué)生在家中也能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠認(rèn)為將所講的內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)上就完成了教學(xué)任務(wù)，在上傳教學(xué)視頻之后，還需要與學(xué)生家長及時溝通和交流，讓學(xué)生家長能夠及時地了解這一階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并與教師進(jìn)行良好的配合。另外，在家中學(xué)習(xí)的學(xué)生在過分自由的學(xué)習(xí)氛圍中很容易出現(xiàn)懈怠心理。因此，教師在上傳教學(xué)視頻之后，還需要根據(jù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中上傳自己的學(xué)習(xí)成果，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)任務(wù)的督促之下，即使是在家中通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會有緊迫感。這樣能夠有效地避免學(xué)生出現(xiàn)懈怠心理，從而使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識點(diǎn)，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

總而言之，隨著我國社會的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足目前的教學(xué)要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有獨(dú)一無二的教學(xué)優(yōu)勢，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重從各個方面，對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改善，使之能夠更加符合我國的教學(xué)現(xiàn)狀，從而使其更好地發(fā)揮優(yōu)勢，提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。■