甘肅省甘南藏族自治州合作市初級中學(xué) 當(dāng)增卓瑪

地理教師應(yīng)該在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多種方式給初中生開展更高層面的知識教育，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行多角度的探索和充分的情感理解。以圖導(dǎo)學(xué)是創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式，地理教師借助圖片資源進(jìn)行知識教育能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，在知識講解的基礎(chǔ)上深化課程教育的效果。所以地理教師可以借助以圖導(dǎo)學(xué)給初中生開展更高層面的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和思維認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)的成效。

一、地理教師對初中生開展以圖導(dǎo)學(xué)課程教育的價值分析

通過對學(xué)術(shù)研究和課程教育情況進(jìn)行匯總分析可知，地理教師應(yīng)該在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因為傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是對班級學(xué)生進(jìn)行文字層面的知識傳遞，限制了課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以地理教師需要及時革新知識教育的方式，將以圖導(dǎo)學(xué)融入課程教育中，以提高學(xué)科教育的質(zhì)量。這是因為地理教師對班級學(xué)生開展以圖導(dǎo)學(xué)可以提高初中生的參與熱情，更加體現(xiàn)出他們的主體性。地理教師能借助圖片資源對班級學(xué)生進(jìn)行形象化的知識講解，讓初中生對課程知識進(jìn)行深度的認(rèn)知，對那些抽象的教材內(nèi)容實(shí)施正確的認(rèn)知和理解。同時，地理教師對初中生開展以圖導(dǎo)學(xué)的知識講解能拓寬他們的學(xué)科視野，提高課堂教學(xué)的效率。教師能借助多種圖像資源讓初中生對我國疆土進(jìn)行認(rèn)知，對不同地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行展示，進(jìn)一步拓寬班級學(xué)生的學(xué)科視野。這樣也能加深他們對課程知識的認(rèn)知和理解程度，促進(jìn)初中生對教材內(nèi)容實(shí)施深度的探索和情感理解，這樣能提高課堂教學(xué)的最終效率。

二、地理教師科學(xué)借助以圖導(dǎo)學(xué)對初中生開展高水準(zhǔn)課堂教學(xué)的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)知識教育氛圍，提高學(xué)生參與知識探索的興趣

研究指出，地理教師能借助圖片資源對初中生進(jìn)行形象化的知識講解，在教材內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上深化課程教育的效果，更符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。所以地理教師應(yīng)該通過多種方式強(qiáng)化以圖導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用效果，給初中生開展形象化的知識講解，從而提升課堂教學(xué)的成效?；谶@樣的教學(xué)情況和能力培養(yǎng)要求，本文認(rèn)為，地理教師要想強(qiáng)化以圖導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用效果，應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)知識教育的氛圍，提高學(xué)生們參與知識探索的興趣。

以“地球的運(yùn)動”課程為例，地理教師需要摒棄傳統(tǒng)的知識講解方式，借助圖片資源對抽象的課程知識進(jìn)行展示和講解，從而提高初中生對教材內(nèi)容進(jìn)行探求和實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。同時，教師也能借助信息技術(shù)對宇宙和地球知識進(jìn)行展示，立足各種圖片資源講解行星運(yùn)動和太陽公轉(zhuǎn)等內(nèi)容，提升班級學(xué)生對地理知識的理解和運(yùn)用能力。通過開展這樣的課堂教學(xué)，地理教師能充分借助圖片資源實(shí)施形象化的知識講解，提高初中生的探索興趣，以保障學(xué)科教育的最終效果。

（二）立足填圖游戲，增加班級學(xué)生對課程知識的理解與記憶程度

在對初中生開展課堂教學(xué)的過程中，要想提高以圖導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用效果，可以通過填圖游戲加深學(xué)生對課程知識的記憶，立足圖像和文字內(nèi)容結(jié)合的方式提高課程教育的吸引力。這樣可以提高學(xué)生們對地理知識的認(rèn)知程度，在游戲探索中加深對教材內(nèi)容的記憶程度，從而保障課堂教學(xué)的最終效果。所以本文認(rèn)為，地理教師可以立足填圖游戲增加班級學(xué)生對課程知識的理解與記憶程度。例如對初中生進(jìn)行“多民族的大家庭”教學(xué)時，地理教師能通過填圖游戲的方式讓他們對不同省份少數(shù)民族分布情況進(jìn)行認(rèn)知，從而對課程知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。這樣能通過填圖游戲的方式激活知識教育的創(chuàng)新性，對課堂教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，避免出現(xiàn)死記硬背的知識學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而加深班級學(xué)生對地理知識的認(rèn)知、記憶，提升實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。

三、結(jié)語

研究指出，地理教師能借助圖片資源對班級學(xué)生進(jìn)行形象化的知識講解，進(jìn)一步拓寬班級學(xué)生的學(xué)科視野，強(qiáng)化初中生對教材內(nèi)容的理解?；谶@樣的教學(xué)情況和能力培養(yǎng)要求，地理教師要想強(qiáng)化以圖導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用效果則應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)知識教育的氛圍，這樣可以提高學(xué)生們參與知識探索的興趣。同時，地理教師可以立足填圖游戲加深班級學(xué)生對課程知識的理解與記憶程度，對抽象的教材內(nèi)容實(shí)施正確的認(rèn)知和理解，從而借助以圖導(dǎo)學(xué)強(qiáng)化課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。