江蘇省宜興市新芳小學(xué) 屠小亞

研究性學(xué)習(xí)突出人文情懷，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在小學(xué)階段各個學(xué)科的教學(xué)實踐中有著十分廣闊的應(yīng)用前景。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實踐現(xiàn)狀而言，研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐當(dāng)中的應(yīng)用仍未達到較高的水平，其作用的發(fā)揮也受到了一定的限制。所以，在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)新問題，在改革和創(chuàng)新的過程中不斷改進和完善固有的方法，從而使教學(xué)水平不斷向前邁進。如此一來，小學(xué)階段體育教學(xué)實踐才能不斷地向前發(fā)展，學(xué)生才能真正收獲體育知識，鍛煉體育技能，增強身體素質(zhì)。

一、采取多樣化的教學(xué)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)方法往往缺乏多樣性，課堂教學(xué)依賴教師的講解和示范，學(xué)生只是被動地接受和學(xué)習(xí)，機械化地模仿，并重復(fù)練習(xí)。這一過程十分枯燥乏味，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，但是難以集中注意力，專注力較弱，長此以往容易產(chǎn)生逆反心理，乃至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙了教學(xué)效率的提升。所以，想要科學(xué)地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，教師就必然要對過去陳舊的教學(xué)方法進行變革，采取多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的積極性，給予學(xué)生積極正面的引導(dǎo)和幫助。舉例來說，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些籃球比賽，通過比賽來為學(xué)生分析具體的技戰(zhàn)術(shù)，并與學(xué)生在實戰(zhàn)中進行模擬練習(xí)；也可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的情境中找尋應(yīng)對措施，比如面對對方的包夾時應(yīng)當(dāng)如何做出進攻選擇，面對對方個人能力較強的單點時如何進行針對性的防守等。在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生往往能夠自主自覺地尋找應(yīng)對方法，并深化對技戰(zhàn)術(shù)等的理解，對于學(xué)生籃球水平的提升有著很大的幫助。

二、科學(xué)推進教學(xué)進度，促進教學(xué)有序發(fā)展

出于對提升學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效率的考慮，在開展具體籃球教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)進度進行合理的安排，以全方位地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球技術(shù)。例如：在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可以安排學(xué)生在周一和周二開展理論層面的學(xué)習(xí)，如了解一些籃球技術(shù)，學(xué)習(xí)一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等；周三對前兩天學(xué)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生的困惑和問題進行解答，并幫助學(xué)生初步掌握所了解到的籃球技術(shù)；周四組織學(xué)生針對所了解的技戰(zhàn)術(shù)開展演練和練習(xí)；周五組織學(xué)生開展實戰(zhàn)模擬，以比賽的形式使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更加深入的理解和把握，使學(xué)生能夠靈活、正確地運用諸如聯(lián)防、包夾、無球跑動等技戰(zhàn)術(shù)，強化團隊配合。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進度，提供針對性指導(dǎo)

在開展研究性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要注意及時、準(zhǔn)確地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況，如對知識的掌握情況、技戰(zhàn)術(shù)的熟練程度等。在教學(xué)的一定階段，教師要對所記錄的情況進行總結(jié)，并給予學(xué)生正向反饋，對于學(xué)生難以提升的方面，進行針對性的輔導(dǎo)和教學(xué)。例如，學(xué)生的三分球能力有了明顯的進步，教師就可以對其進行表揚，以給予足夠的正反饋，并分析學(xué)生技術(shù)動作的優(yōu)點，在班級內(nèi)分享。再例如，學(xué)生的防守效率難以提升，教師就可以開展針對性的輔導(dǎo)，尋找學(xué)生的問題，是防守態(tài)度不夠積極，還是防守腳步過慢，或者比賽能力差。通過這樣的方式，學(xué)生往往能取得巨大的進步。

四、推廣合作學(xué)習(xí)模式，促進共同進步

相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方向，合作學(xué)習(xí)不失為具體策略。這種方法改變了以往的單一性，增強了實踐性，學(xué)生通過對籃球的理論教材知識、個人技術(shù)、團隊技術(shù)、實戰(zhàn)經(jīng)驗等交流與研究，能真正掌握教材知識，融會貫通并學(xué)以致用。例如，開展小型籃球比賽，組內(nèi)成員相互較量，互相傳達經(jīng)驗技術(shù)，促進了共同進步。教師也要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，因為籃球畢竟是一門實操課程，鍛煉學(xué)生對知識的實踐與應(yīng)用才是重中之重，以此來引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗與教訓(xùn)，磨練技術(shù)，增強團隊合作的理念，為體育事業(yè)不斷培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的體育人才。同時，教師也可拓展學(xué)習(xí)渠道，如有能力和當(dāng)?shù)氐捏w育部門、企業(yè)等簽約合作，讓學(xué)生參與進來，走進社會，走進真正的訓(xùn)練場、比賽場，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與積極性，也有利于日后融入社會，展開相應(yīng)工作。

1.課堂合作學(xué)習(xí)模式。小學(xué)籃球課程必然以理論知識為重，學(xué)生只有熟練掌握籃球知識，才能為日后走上籃球場進行實操奠定基礎(chǔ)。但是，理論與實踐相結(jié)合這一真理始終不會變。教師只有將課程理論知識與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，才能使學(xué)生真正學(xué)到知識，習(xí)到技能。傳統(tǒng)教學(xué)雖認識到實踐的重要性，但缺失了有效方法，更注重個人訓(xùn)練，最多只是雙人訓(xùn)練。而籃球比賽卻是團隊的任務(wù)，不僅難以提升學(xué)生技術(shù)，還增加了教師輔導(dǎo)與管理的工作量，實不可取。因此，在研究性學(xué)習(xí)的指引下，教師應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)、合理地劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)訓(xùn)練，合作聯(lián)系，推動教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)“運球”這一內(nèi)容時，教師先講解相關(guān)理論經(jīng)驗、操作方法與注意事項，其次開展小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)每一成員進行運球練習(xí)，其他成員學(xué)習(xí)其優(yōu)點或者對其不足進行指正，取長補短，共同進步。若每一個學(xué)生都能學(xué)習(xí)組內(nèi)成員的優(yōu)點，將會得到很大進步，學(xué)習(xí)質(zhì)量將會得到大大提升。

2.課下合作學(xué)習(xí)模式?；@球課程與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，其實踐性非常強，學(xué)會理論知識不一定學(xué)會了籃球課程。課堂時間有限，學(xué)到的知識與技能也是有限的。所以，真正體會籃球內(nèi)涵與內(nèi)在技巧需要學(xué)生在課下多下功夫。課下學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)一樣需講求效率與質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式能幫助學(xué)生在課下取得進步，實現(xiàn)反超。學(xué)生要增強自學(xué)能力，因為課下沒有教師幫助分配小組，指導(dǎo)練習(xí)，需要學(xué)生自行組隊開展練習(xí)。實踐證明，課下練習(xí)的效率比課堂學(xué)習(xí)高，課下練習(xí)是對課堂內(nèi)容又一次的理解與鞏固，一些疑惑和問題便會豁然開朗。如今，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，使其身心略顯疲憊。這時，練習(xí)籃球還可以幫助學(xué)生鍛煉身體，增強活力，放松身心，對學(xué)生的健康成長大有裨益。

在小學(xué)階段，籃球教學(xué)能夠強化學(xué)生的身體素質(zhì)，培育學(xué)生的團隊精神，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著極大的促進作用。在新課程改革的背景下，教師要積極地探索將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)實踐的路徑，不斷改善發(fā)展體育課程的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，推動籃球課程教學(xué)邁向新臺階。